浅谈小学数学教学中问题意识的培养策略

1、    浅谈小学数学教学中问题意识的培养策略    蒲云摘 要 由于小学生的逻辑思维能力还处于初级的水平，他们对于一些抽象的数学概念不容易被理解。作为小学数学教师，在课堂教学中一定要注意把一些抽象化的定义变成形象化的直观的描述。数学教师要善于运用学生的观察客观事物的方法，让学生去发现事物的各种属性，然后把其中的一些本质属性抽象出来形成概念。小学数学教师要采用科学的方法，运用先进的教学手段来提高学习效率。学生的思维能力会随着数学知识的掌握而逐步提高，数学知识中蕴藏着许多能够激起学生兴趣的因素，小学数学教师要充分挖掘，并且把它们体现在数学活动当中。

2、关键词 小学数学;教学;问题意识;培养策略：a，c41 ：a ：1002-7661（2019）05-0108-01作为小学数学教师要让学生能够运用数学知识去解决各种各样的实际问题。数学是一门科学性非常强的学科。小学数学教师在教学中不仅要让学生学会解答某个具体的问题，更重要的是培养学生学会去探索发现和掌握数学知识的内在规律，能够做到举一反三，触类旁通。让学生在发现规律的过程中，逐渐体验到学习的快乐，引发学生学习数学的兴趣。一、调动情感因素，呼唤学习激情要不断的调动学生的学习积极性，让学生养成良好的课堂学习习惯是非常重要的，鼓励学生提出问题是对学生进行课程开发过程中一个有力的创造。作为小

3、学数学教师，要从学生的实际出发，创设一定的问题情境，在素质教育的倡导下，教师要打破传统教学中教师和学生相对严肃的师生关系，以和蔼的、亲切的面容展现在课堂上，鼓励学生去提问，学生在提问的过程中，才有教师和学生的互动，学生的灵感只有在他们与教师互动时才是最活跃的，才是创造思维闪现的过程，也是最宝贵的知识财富。教师在课堂上，应该鼓励学生大胆发言，让学生积极地投入到课堂的师生互动中。让学生在轻松、民主的课堂环境中接受知识，使大家都无拘无束，让学生尽情发挥主动作用，激起学生的热情。二、留给思考余地，增强自信心数学是一种抽象的思维活动。小学数学教师不但要鼓励学生发问，而且还要对学生的学习行为进行指导，要关

4、注学生的思考过程。当教师提出一些问题后要观察学生的面部表情，从学生的表情中，发现他们对问题的兴趣，同时也能觀察出学生对于问题的解决程度。如果学生对问题能够很快的解决，那么他们的表情是坦然的;如果他们不能够解决，那么他们的面部表情应该是眉头紧锁的。当学生不能很快的去回答出问题时，教师可以从多种渠道进行突破和引导。思维灵活的学生，可能在教师提出问题以后，他们能够迅速的回答。这时我们应该给予鼓励。但是有些比较简单的问题，我们要留给落后生一些机会，让他们也能够参与到课堂活动中来。面向全体兼顾每个层次的学生，是素质教育倡导下的一种观念，同时也是作为一个小学数学教师应该做到的课堂教学活动之一。三、适时引导

5、提问，培养问题意识（一）借助揭示课题，引导学生提问。在讲解新课的时候，教师可以先让学生想想生活中有哪些例子，让学生都说说，说一说它的用途和对我们生活、工作的帮助。然后再引入课本内容。这样可以有效引导学生的问题意识，乐于培养学生的思维创造性。（二）利用自学机会，鼓励学生提问。让学生养成预习新课的习惯，让学生每天抽出时间来预习即将要讲的新课，在预习过程中，让学生先了解新课的内容，培养学生自学能力，让学生在自学过程中有什么疑问可以先记录下来，等老师讲课的时候可以带着这些问题去听讲，有目的地去听。四、加强学法指导，掌握学习方法（一）指导学生领会例题解题思路和掌握学习方法小学数学教材中，每个新知识都有例

6、题，教师要充分发挥这些优势，指导学生掌握自学例题的方法。（二）指导学生运用渗透、迁移规律学习新知识的方法数学的连贯性比较强，如果一个知识点没有学习好，那么在进行下一个章节的时候也会受到影响。学习的运算法则和公式都是需要牢记和掌握的。所以，在学习数学的时候，学生切忌死背公式和概念，应该活学活用，要经常复习。在教学中，我们应该做到新知识和旧知识互相渗透，把数学知识掌握透彻。五、让学生多动手实践操作，多“摆一摆”、多“剪一剪”小学生的思维以形象思维为主，但是如果要把小学数学知识教会，则需要调动学生的抽象性、逻辑性思维，这与学生的成长和发展是矛盾的。作为小学数学教师，就要把这种矛盾进行化解。充分调动学生的学习积极性，让学生在课堂中进行一些动手、动脑的操作。通过学生的动手，把一些抽象的知识进行形象化，让学生在实际操作中感受这些事物的变化和事物之间的内部构造，从而深入地了解这些事物是学生非常喜欢的一种活动。数学概念是抽象的，如果让学生单纯的去背诵，学生可能会觉得无从下手。即使他们勉强背过了，也不会理解和运用，这是我们作为小学数学教师不愿意看到的。因此，我们可以把这些数学概念和定义进行转化，