浅谈小学数学教学中遇到的问题及对策

1、    浅谈小学数学教学中遇到的问题及对策    韩前敏摘要：新课程标准规定，教师应该把解决问题当做教学目标。解决问题的意思不是帮主学生做数学题，而是要根据每位学生的生活环境和经历，扩宽他们的视野，增加学习环境，不断的挖掘他们在学习方面的潜力。而且把数学和生活结合，不仅要让他们看到问题，还要让他们学会处理问题。不断提高他们数学意识和数学能力。关键词：小学数学课程；解决问题；课程目标：g623.5：b：1672-1578（2016）11-0219-021.小学数学教材中的一些解决问题的策略策略是通过思维产生的一类高级的处理问题的办法，它有着较强的价值性。小

2、学数学所给予的处理问题的办法，不光能让学生在处理问题的时取得知识产生的体验，更可以为他们处理对应问题给予有效的支撑，融会贯通。以下是针对苏教版呈现的问题而阐述的具体教学方法。1.1列举法。列举法是一种重要的数学方法，有很多较复杂的问题，常常是从具体情况一一枚举，从中找出规律和方法再加以解决的。这种方式适合解决列式难度大的问题，它可以将问题的每种答案都进行相应的考虑，并且通过某种方式表示出来，并加以总结得出结果。1.2画图法。小学生由于年龄的局限，生活经验和知识都很少，因此在抽象思考解决问题时难免会遇到困难。结合小学生的实际，引导其在纸张上用画画图的方式来进行运算，可以拓展学生的思路。画图画可以

3、让一些抽象的问题得到直观表现，这是用简单的方式来清晰地表达数量之间的关系，从而发现运算规律、找到运算解答方式，科学解答运算题目。但是，数学能力不好的学生，在处理问题的过程中，一般不会使用图形，这是由于他们不知道怎样使用。1.3列表法。在解决问题时，可以指导学生运用表格把一些信息列举出来，寻求解题策略，也可以在让学生列举部分情况的基础上，引导学生从表格中寻找到解决问题的策略。这种策略适用于信息资料复杂难明，信息之间关系模糊的问题。它是把信息中的资料用表列出来，观察和理顺问题的条件，发现解题的方法。1.4假设法。针对部分问题而言，通常使用相对常规的方法往往没有什么效果，这个时候可以就其中情节所出现

4、的改变入手进行假设，还可以假定其中两个或者几个数量相同，或者是数量发生了某些改变，以此为基础而展开进一步的推理论证，对因为假设数量出现的改变加以调整，从而很容易发现其中的某些数量关系，最终确定出解决的方案。这种解题方法就叫做假设法。这种方法适用于解决一些数量关系比较隐蔽的问题。它是根据题目中的已知条件或结论，作出某种假设，然后根据假设进行推算，对数量上出现的矛盾进行调整，从而找到正确答案。1.5倒推法。顾名思义，解决一些题目，可以用已经知道的条件，着眼于问题和结果，倒着推理回去，这样比正着推理要容易一些，慢慢的对应上已知条件，问题就得到了解决。其方法就是，用在解决结果已知的情况下，演练到最后时

5、，每一步骤要具体，其中，最初的数量是不知道。1.6替换法。此法是应用于一些给出条件较复杂，缺乏直接的解题方法的问题。具体指用一种同等的数值、 数量、关系、方法、思路去替代问题中本身的那些条件，可以让我们自己能明白，这样问题得到解决。这里的"解决问题"不是以往的解答数学习题，因为数学教学不可能把各种各样的问题一一讲全，把解答的方法都教给学生，也不可能把所有的问题都编入练习，让学生一一认识。教学的目的往往在于引导，教授学生以方式来解决难题，问题往往一变则万变，老师注重的更应该是传授方式以及告诉学生怎么更好的运用，而不是局限于眼前的问题。2.让学生从生活中感受解题策略在实际教学中

6、，受到教师引导不够或教学行为不当等许多外在因素影响，有部分学生在学习这些解决问题的策略时，会显得非常困难。老师在课堂里不能轻易的激发学生的主动性，一些学生还是被动学习的状态，然而，怎样让他们对教学给予肯定，并能快速的接受它，这便是老师面临的难题。这个难题，我们可以从日常生活中寻求答案。数学可以看作是一门综合性学科，其与各学科之间有深刻的联系，其它学科的许多理论的学习都运用数学思想和方法，同时数学又从生活中得来，与生活紧密相连。数学存在于生活的每一个角落，马克思更是认为，只有当科学中运用了数学，才能够使其更加完善，因此身为数学老师，更应当让学生体会到数学的丰富性，从自身、 从生活中感受到和数学的

7、无处不在的关联。不仅如此，为了更深刻的让学生去感受数学，理解数学，我们应该从小就开始给孩子以引导，灌输数学的思维方式和应用意识，让他们了解生活中所包含的各种数学问题，更切身的去体味日常的细枝末节，由浅入深，发现问题，分析并加以解决。让他们对所学更深刻化、系统化。3.培养学生应用解题策略的能力3.1让同学们感受收集、整理、分析数据的经过。书本上反应的问题，通常都是同学们在实际生活中会面临到的，课堂上第一步就是要指引同学们融入情境思考问题，进而收集处理问题的必须材料。 在 21 世纪，学生的整理和收集能力非常的重要。而现在的生活中，问题的出现形式不可能是文字，更不会总是在别人整理好后再告诉学生。为

8、了获得真正意义上的收集信息的能力，就需要在现实生活中积极主动的获取信息，而且不要局限于固定的渠道与方式。而在学生进行处理问题时，如果需要借助老师的力量，老师们一定要不遗余力的去帮助与引导他们，在这个过程中让他们逐渐养成处理问题的能力。3.2在活动里探索并研究问题的新办法。数学学习是数学活动的一部分，在教学时务必要为学生供给充分从事该活动的条件，引导其在活动里运用自身所学去探究并把握一些探究问题的新办法。皮亚杰指出的传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。小学数学的方法掌握是一项重要的智力活动。尤其是它有着较高的抽象性，而小学生的感性经验通常不足，唯有经过实际操作来取得直接经验，方才可以在这之上对其开展准确的抽象及概括，从而产生数