浅谈小学数学教学中学生动手操作能力的培养

1、    浅谈小学数学教学中学生动手操作能力的培养    李华弟摘要：小学数学的特点是逻辑性和抽象性比较强，然而，小学生各方面相对还不成熟，尚处于发展阶段，因此，小学数学中一些难的知识点就不容易理解。在这种情况下，小学数学老师灵活地引导小学生积极动手实践，培养其动手操作的能力，让学生通过亲身体验感受知识，把一些抽象的知识点形象化，便于他们更容易理解知识，进而适应小学阶段的数学学习。关键词：小学数学;动手操作;策略：g4  ：a  ：（2020）-27-134动手操作是教学小学数学的一种方法，同时也符合小学生这一年龄段的特点及认知，对于进

2、一步提升小学数学这一学科的教学质量有着积极的助推作用。随着素质教育的来临，小学数学老师一定要重视培养小学生动手操作的能力，激发出这一学科的兴趣，引导他们积极投入数学学习中。一、动手操作能力的意义基于小学生这一阶段抽象思维尚不成熟，让他们理解抽象的知识就会有一定的难度，而且相对枯燥。小学生天性好玩，有浓厚的好奇心，他们对有关动手方面的活动比较有兴趣，而且动手操作也比较形象和直观，还能够激发他们主动思考，培养其兴趣。在实际教学中，小学数学老师可以给学生组织动手操作的相关活动，让他们亲手剪剪、摸摸等，这样就能激发他们的求知欲，从而使小学生轻松获取知识。动手操作还能发展小学生的自学能力，要知道自学能力

3、对小学生以后的发展相当重要。然而，自主学习能力来源于小学生的动手实践，所以说小学数学教学过程中着重培养小学生动手操作能力意义重大。二、创设与动手操作相关的问题情境创造问题情境对于培养小学生动作操作能力意义非凡，只有有引导性的问题小学生才能逐步进行实践操作。以往的教学是老师教学生听，学生只能被动的接收知识，这样不利于小学生的日后发展，也不利于其成长。小学生天性好玩、爱动，而且现在的教材又呈现了很多可以实践操作的内容，所以，在实际教学时，小学数学老师在依据教材的基础上，结合小学生的各方面特点，为学生创造一些教学情境，如提出一些问题，真正放手让他们自行操作，进而激发他们对动手操作的兴趣和热情，让他们

4、借助实践活动自己发现数学问题，或通过自己动手操作验证学习的数学知识点，全面调动小学生参与探究，让小学生在设定的情境中产生动手操作的动力。例如：在教学小学数学两位数减一位数的退位减法这部分时，如果老师直接进行讲解，学生不好理解，教学效果自然不理想。这样的教学内容，任课老师就可以创造一个购买玩具的情境，借助课件呈现：水枪6元，毛绒玩具9元，如果你有36元，买一个毛绒玩具后还有多少元？小学生马上就能列出算式36-9，可是这个算式怎样算呢？老师可以让学生先用小棒摆一下，摆的过程中就发现了问题，与之前学习的知识不相同，被減数个位上的数根本不够减，老师指导学生亲自用小棒摆一下，让他们从中发现解决问题的办法

5、。老师通过创造问题情境，就使小学生置身于真实的环境中，他们自然便会发挥自己的主观能动性，进而产生了动手操作的想法，乐于通过亲身实践解答问题。三、重视指导动手操作的方法培养小学生的动手操作能力离不开老师的正确指导，它直接影响了小学生动手操作的活动效果。小学生此阶段的性格特点是动的欲望很强烈，所以在动手实践过程中，如果缺少老师的一些指导，常常会使小学生的实践操作没有目的性，致使操作过程无序混乱，而且效果也不尽理想，最终便会导致结论出现偏差，这样动手操作就失去了意义。所以，任课老师注重引导小学生实践操作十分有必要。例如：在教学小学数学角的度量这部分时，老师在让小学生使用量角器操作之前，先借助多媒体设

6、备介绍一下量角器的的构造，让学生充分的认识一下量角器，然而再演示一下利用量角器测量30度角的方法，告诉学生要注意量角器的摆放方法，还有读刻度的方法，这样就为小学生顺利操作打下了基础。当多媒体演示结束之后，让小学生开始动手操作，进行实际测量50度角和130度角。因为有了之前的基础，当小学生实际测量时就会很顺利，而且在实际测量过程中，能够自行总结量角的方法，以及步骤，充分认识到角的大小的决定性因素所在，这样能够使小学生自己总结解决问题的办法，使他们对知识的理解进一步加深，与老师直接讲解相比，这种方法获得的效果比较理想。四、设计与动手操作相关的活动在以往的教学中，都是老师讲，学生坐着听，是一种被动学

7、习的状态，根本没有主动性，还使小学生产生了依赖性，这样长期以来自学能力就较差。如果培养学生的动手操作能力，让他们参与实践活动，让小学生在亲身实践中学习知识，在感性上不断地深刻理解，这样就能调动小学生积极主动参与学习，找到解决方法，因此，在实际教学中，任课老师要注重多设计一些与动手实践操作相关的活动，以此提升小学生的动手操作的能力。例如：在实际过程中，讲授圆的周长和面积这部分时，小学生经过仔细研究熟悉了圆的面积公式和周长公式，这样数学老师就可以为班里学生组织一次实践活动，如在课后测量本校圆形花坛，并依据自己测量得到的数据把圆形花坛的面积和周长计算出来，在下一节课时，老师让一些学生把自己的数据和相关结果呈现出来，借以检查结果有无错误。这样的实践活动，不仅能使学生巩固了所学的知识，同时有效提高了他们的动手操作能力，使他们充分感受到数学和生活密切相连，这样就在无形中促使他们努力学习数学，从而培养了数学素养。结束语总而言之，培养小学生的动手操作能力，对小学生来说相当重要，不仅影响他们对数学的积极性，而且也促成他们建立数学素养。为了使他们在未来的道路上发展的更好，就需要广大的小学数学老师结合教材，给学生多创造一些实践操作的机会，让他们在实践活动中学习知识，感受知识，获得方法，不断提高自身的动手操作能力，使他们成为具有综合素质的人才。参考文献1探讨如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣