浅谈小学数学课堂兴趣的培养

1、    浅谈小学数学课堂兴趣的培养    雍婷摘 要：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要内在动机，也是学生学习中最活跃的因素。在小学数学课程的教学过程，学生有了学习数学的兴趣，学习积極性会得到大大增加，学习效率也会获得极大的提升。教师在教学的过程中，一定要重视学生的兴趣教学，通过优化教学设计，丰富教学活动，以促进学生对于数学的高质量、高水平学习。关键词：小学;数学课堂;兴趣教学小学数学是一门抽象性和逻辑性都很强的学科，这是数学这一门学科的独特优势，同时也成为了学生在在数学学习过程中最为头疼的一点。而且在传统数学教学中

2、有很多教师只是注重学生的应试教育，而忽视了对学生学习兴趣的培养，使得学生在面对抽象性的数学知识时，感觉难以理解，学习自信心受到打击，学习兴趣下降，这极大的阻碍了学生数学思维的发展，影响了学生的的综合素养提升。为了有效的解决这一问题，进学生数学综合能力的提高，以符合新的形势下对学生数学素养培养的要求，笔者将结合自身的教学心得与体会，对学生数学兴趣的有效培养策略进行具体而深入的探究。一、构建趣味情境，引发学生学习兴趣小学生多以直观形象认识为主，在数学的课堂教学中，教师要想有效激发学生的学习兴趣，培养学生良好的数学学习习惯，必须重视情境创设这一教学方式的运用。教师通过结合教学文本，以及课程的教学目标

3、，适时的创设和谐、愉悦的求知情境，激发学生乐学、爱学数学的内驱力，让学生产生强烈的求知欲，可以帮助教师的教学达到事半功倍的效果。以位置与方向的教学为例，教师在开展教学的过程中，可以让学生联系自身，以教室的活动为例，让学生都站起来看一看自己所在的位置。教师可以随机的指定一个学生为中心，然后引导其他的学生以这一标点为基础，看一看自己处于这一点的什么位置？什么方向？通过为学生构建现实的问题情境，让学生感受到学习数学的极大乐趣。又如圆的周长这一章节的教学过程中，教师可以出这样一道题，让学生进行思考：“一个半径为二十厘米的圆，它的半径缩小十厘米后，它的周长会发生怎样的变化？”，然后以多媒体课件的方式为学

4、生展示原本半径为二十厘米厘米的圆，然后以动画运动的方式，让它的半径缩小十厘米。通过问题情境的创设再以多媒体技术进行辅助，引导学生自己去观察发现圆的周长变化，激发学生积极开动脑筋，进行问题的解决。在这一过程中学生情绪高涨，思维潜力得到深层开发，学习兴趣也能得到极大的激发。二、开展动手实践，激发学生学习兴趣小学教育属于基础教育阶段，学生对于抽象的符号和概念难以理解，此时教师如果还仍是采用传统的教学模式，一味地给学生灌输知识，进行理论概念的单向讲解，久而久之，学生长期感受到是被动接受知识，学习注意力分散，学习兴趣下降，会极大阻碍学生的学习发展。而反之教师如果能够主动出击，以学生为根本，让学生进行实践

5、操作，化被动为主动，调动学生的学习好奇心，可以有效地激发学生对于数学学习的兴趣。以圆的认识的教学为例，教师可以在教学的导入部分，让学生用画笔来操作，让学生画出不同半径的圆，然后将圆分成不同的大小，让学生进行观察分析。同时教师也可以给学生提供不同大小的圆的卡片，让学生通过动手操作摆一摆、画一画、剪一剪，教师也可以为学生设置一定的实践方向，如尝试操作将圆划分成八等份、十六等份、三十二等份等，然后和同桌以及前后桌互助探究，找出其中的不同。通过引导学生自主探究操作，让学生感受到数学的魅力，感受到数学理论知识与实践操作的联系，在动手操作的过程中，加深学生的学习体验，同时也能大大激发学生学习的兴趣。三、联

6、系生活实际，全面培养学生兴趣在小学数学课堂教学面临的问题之中，学生对于数学学习产生枯燥乏味的心理，其很大的原因就是因为许多教师在教学的过程中脱离实际。如果教师能够在课程教学中注重联系实际运用贴近学生生活的案例，使学生体会到所学内容与自己接触到的生活问题息息相关，并能够通过知识学习来帮助解决一些生活问题，可以极大的调动学生的学习积极性，同时培养学生的数学学习兴趣。如在教学圆柱与圆锥的过程中，教师可以引导学生联系自己的生活实践，想一想自己在生活中遇到过哪些圆柱体或圆锥体，同时教师也可以为学生展示一些生活中常见的圆柱和圆锥。像是学生喝水用的水杯、学习工具圆珠笔等等，引导学生去发现生活中存在的不学知识，让学生感受到数学与生活的联系，可以有效的激发学生对于数学学习的兴趣。例如在学习百分数的相关知识时，教师同样可以为学生展示生活中常用的百分数，像是为学生展示银行存款利率等，让学生感受到百分数在生活中的运用。教师重视从学生的生活经验和已有的知识出发，学生深切的体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值，这对于促进学生的学习兴趣激发有着积极而重要的意义。总而言之，在小学数学的教学过程中，提高学生学习兴趣的方法有很多，在具体的教学开展中，教师一定要积极思考，多探索，不断优化自身的教学设计，调动学生的学习积极性，只有这样学生才能更好的学好数学。参考文献：1蒲永玉.浅析小学数学课堂教