管理学课程中的案例教学法应用研究

1、最新资料欢迎阅读管理学课程中的案例教学法应用研究摘 要：管理学是经济管理类各专业的专业基础课， 是管理专业 的专业课。它是一门实践性较强的学科，教师要根据教学内容，将现 代管理实践中的案例引入到教学中， 进行案例教学，通过呈现真实典 型的案例材料，创设教学实践情境。对案例的客观事实和问题进行分 析讨论，作出判断和决策，既能培养学生独立思考自主学习的能力， 又能提高学生分析问题和解决问题的能力。在高等教育管理学课程教 学中，案例教学能够为理论和实践构筑一座桥梁， 从教学案例的选择 到案例教学的准备与实施乃至案例资源的开发，都是当前值得教育工 作者进行深入研究的领域。关键词：管理学课程案例教学法应

2、用研究一、案例教学法的含义和应用价值（一）案例教学法的含义所谓案例教学法，就是把案例呈现在学生面前，请学生想象被描 述企业的情景现场，进入管理角色，从企业当事人的角度，一起探寻 企业成败得失的经验和教训。采用案例教学法，能够提高学生发现问 题、分析问题、解决问题的能力，使学生培育出智慧的灵性，提高经 营管理的能力。案例教学法于1871年由哈佛法学院院长兰德尔首倡， 并于1919年得到哈佛大学企业管理研究所所长邓汉姆的推广，此后 i最新资料欢迎阅读成为两学院的教学特色并享有盛名。由于案例教学法生动的案例激发 了学生的强烈兴趣，提高了学生分析问题和解决问题的能力， 让学生 从被动的理论接收者转变为

3、了主动的实践创造者， 现如今已成为培养 高素质管理人才的一种重要教学方法。（二）案例教学法的应用价值1. 案例教学有效地解决了理论与实际相结合的问题， 提高了学生 分析问题和解决问题的能力。学生要真正掌握知识，必须把管理理论知识灵活地应用于管理实 践，从实践中升华、提高。但是，由于多方面原因，学生不可能有很 多机会接触到管理实践，就是有一两次到企业参观的机会也是走马观 花式的，得到的只是一些很肤浅的感性认识， 对企业管理到底是怎样 的、学习管理学到底有什么作用，非常茫然。采用案例教学法，由于 提供的管理案例是企业管理活动的实例，使学生进入到一个企业的现 实情景之中，通过案例讨论中的角色扮演，学

4、习如何进行管理。他们 对管理理论不再停留在表面化的想象之中，而是知道如何把学到的理 论知识运用到实践中。这样，管理案例教学为学生提供了把学到的管 理理论知识用于管理实践的机会， 加深了学生对理论知识的理解， 锻 炼了他们思考问题和解决问题的能力，从根本上解决了学生理论和实 践脱节的问题，明确了学生的学习目的，培养了学生的实际应用能力， 使学生真正学到了真知识，并学以致用。2. 提高了学生学习的主动性和积极性。在案例教学中，学生是主角，会主动查阅案例的背景和资料，认真思考、细致分析。由过去被动接受知识转变为主动接受知识与主动 探索并行。案例分析是没有标准答案的，案例讨论可以大胆假设，可 以从多个

5、方面寻找答案，这大大激发了学生的学习兴趣，大部分同学 都非常乐意上案例讨论课。3. 让学生在轻松的环境下牢固地掌握了知识。在案例教学模式下，教师一般不提供正确答案，并且案例的正确 答案也不是唯一的。学生将所学知识应用于分析案例材料中， 既提高 了分析问题和解决问题的能力，又使学过的理论知识得以理解和巩 固。很多学生都表示通过案例教学真正学到了知识， 避免了以往的传 统教学中的死板，其综合性强，弥补了以往灌输知识教学方法的不足。三、管理学课程传统教学模式的局限性目前，我们没有从根本上分清传统教育模式和现代教育模式及其 教育观念的区别，还是以传统为主，偏重理论教学，强调知识的完整 性和系统性，对学

6、生的实践能力和操作能力的培养非常欠缺。传统的管理学教学大多是教师“满堂灌”，学生做笔记，教师讲，学生听， 过多抽象理论的讲述常使学生感到上课枯燥乏味，产生消极厌倦情 绪，缺乏学习热情，课堂教学效果欠佳。四、案例教学法在管理学课程教学中的应用方法（一）选好案例案例是案例教学法的首要条件和关键所在。它是理论与实践相结 合的产物，是理论作用于实践的载体，它既是案例分析的出发点，又 是案例分析的归宿。如果案例选择得不恰当，相关因素处理得不好， 就会降低案例教学的质量，直接影响案例教学的整体效果。选择案例 非常关键，要注意方法、原则和针对性。太多或太少都不好，而且不 是任何一个案例都适合教学，我们也不可

7、能把所有适合的案例都纳入 教学过程中去分析，所以选的时候要注意：新颖性、针对性、现实性、 典型性、差异性，即要针对管理学各章的核心知识点选好案例，因为 管理学中每个案例都能突出一个鲜明的主题， 它常常与各类管理活动 中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。 应了解、分析不同学 生在认知结构上的差异性，遵循因材施教的原则，案例要贴近生活， 这样使不同层次的学生都对本课程加强认同，产生兴趣并积极参与。（二）合理引导分析思考案例在确定了教学使用的案例之后，就要引导学生分析案例。让学生 提前看案例，并预习有关管理理论、原则和与案例相关的背景，使学 生在进入课堂前，对所要学的理论和背景有大概了解， 这

8、样学生就可 以更好地做到在课堂上有话可说， 也可以有深度地分析案例问题，从 而提高课堂教学效率，充分发挥案例教学法的教学效用。教授分析案 例的思路和方法，鼓励学生在分析案例时大胆地思考、推理、判断、 论证。（三）展开集体讨论组织学生对案例进行讨论是案例教学法的关键， 也是案例教学的 主要形式。在轻松的环境中，学生深入案例、体验角色、积极思考。 通过倾听，学会从不同的角度分析问题。教师作为配角，要善于指引, 对学生的发言予以提示，使案例讨论的发言始终围绕课题顺利进行。 教师应该积极鼓励每一个学生都参与进来，并尽量引导学生开拓思 维，深度讨论，提高学生对问题的认识深度和对知识的理解程度。还 应注意

9、最后的总结，让学生明确正确的方向。（四）成绩评定案例远不止一个标准答案，在具体考核中不能仅仅按照书中的一 个片面的标准定夺学生的成绩，而应该从学生分析步骤过程和分析步 骤的恰当性、决策依据的充足性、结果推断过程的逻辑性、思维的新 颖性和灵活性等方面检查和评定他们的具体成绩。在案例分析过程 中，有立据、有见解、有新意的都应该给予肯定。另外，应该注意尽 量让学生有公平的机会发表言论，重点考核学生的分析问题能力、判 断对错能力和创新思维能力。并且在评分时，对于有新意的方案和有 自主见解的案例分析答案另外加分。除此之外，良好的教学硬件也是保障课堂教学的先决条件， 不同 的教学方法对教学设施的需求不同，

10、例如培养师范生的教学技能有专 门的微格教室，有效的案例教学要求建立配套的案例讨论室和案例教 室。随着时代的发展和信息技术的更新，大多数高校的教学设施难以 跟上教学发展的步伐，为保证案例教学效果，高校要加大案例教学基 础设施的投入，加强案例教学的硬件设施建设，主要包括案例教室的 建设、多媒体网络的建立、案例模拟实验室的建设等现代教学手段。 高校应鼓励教师撰写和出版案例分析专著，使教师和学生把更多时间 和精力放到案例教学的教与学上，强化案例教学效果。同时，案例教 学并不排斥其他教学方法，可以根据管理学教学具体情况，多综合运 用种教学方法，这样才能相辅相成，取长补短，相得益彰。参考文献：1 杨群.案例教学法在管理学教学中的优点及存在问题.高教高职研究，2009（ 35）.2 程婧.案例教学