浅谈数学学习兴趣的培养_2

1、    浅谈数学学习兴趣的培养    黎梅莲【摘要】在初中数学教学中培养学生学习兴趣，是提高数学教学有效性的重要途径，也是初中数学教学长期探索的重要课题.本文就如何在初中数学教学中培养学生兴趣、提高学生数学能力提出了一些可行性措施.希望能给初中数学教学有益的参考与借鉴.【关键词】初中；数学教学；兴趣；培养；策略初中学生的学习动力是靠兴趣来支持的.初中数学知识具有抽象性、枯燥、逻辑性强等特点，学生往往会对数学学习产生厌倦情绪，甚至对数学怀有恐惧心理.因此，数学教师一定要结合初中学生的特点进行教学改革，创新教学模式，重视学生学习兴趣的培养.以学生的兴趣为切入

2、点设计教学程序与教学内容，让学生全身心地投入教学活动，提高自身综合数学素养.培养学生数学学习兴趣，也是初中数学教学永恒的研究课题.一、直观教学，激发学习兴趣传统的初中数学教学，教师往往是照本宣科，采取讲解灌输的教学模式，学生在数学学习中感觉缺乏趣味，甚至产生抵触情绪，学习效率很难提高.初中学生还处在形象思维阶段，教师抽象的理论讲解使学生感到味同嚼蜡，因此，教师应该结合学生特点，采取直观化教学，使数学知识化抽象为形象，化枯燥为有趣，引发学生浓厚兴趣.例如，在学习数轴这一概念时，笔者以温度计为教具，让学生了解温度计是由零点、零上、零下等部分构成的，温度计的测温是有范围的，而一条规定了零点、正方向和

3、单位长度的直线就是数轴，这一条直线上的点与实数建立了一一对应的关系，这条直线上包括所有的实数.由于以温度计做类比，学生感到数轴是一条神奇的直线，虽然抽象，但是很容易理解.这样，在新旧知识的对比中，实现了知识的迁移，温故知新，学生在有趣的课堂氛围中探究交流，有效达成教学目标.二、動手实践，体验数学之美学生之所以对数学产生厌倦情绪，从某种意义上来说，是没有发现数学学科的美，抽象的数学只能让学生望而生畏，其内在的逻辑美与外在的形式美很难被挖掘与发现，学生自然对数学学习缺乏动力与热情，学习成绩难以提升，品尝不到学习的成功感，进而产生厌学心理.所以，教师要通过教学模式的改革，突出学生的主体学习地位，注重

4、引领学生发现数学本身的美，让学生在欣赏中发现数学的内在规律，提高学习效率.例如，在学习三角形相关知识时，教师可以让学生在课外用木条制作一个三角形和一个四边形，让学生用手拉自己钉的两种模型，学生很容易发现四边形容易变形，而三角形很稳定，对三角形的稳定性有了更深刻的认识.在以后讲解全等三形等内容时，都可以通过学生用木条制作三角形的方式来探索与发现，从而通过动手发现判定三角形全等的条件.通过亲手操作，让学生发现数学图形的美，增强了学生的探究欲望，提高学生的数学素养.三、联系生活，激发探究欲望学习的目的在应用，数学知识与生活有着密切的联系，用数学知识解决生活中的问题，是数学教学的重要任务，也激发学生学

5、习兴趣的重要途径.因此，教师要注重从教学中挖掘生活因素，让学生树立生活中处处充满数学知识的理念，激发学生的学习动机.例如，在学习“解直解三角形”相关内容时，教师让学生讨论交流：如何测量学校操场上旗杆的高度？学生们每天都可以看到旗杆，但是对于旗杆到底多高还没有具体测量过，所以学生对此很感兴趣，都踊跃发言，寻求解决办法.有的学生说：“直接测量就行，可是旗杆很高，怎样测量？”有的说：“运用同一时刻旗杆的影长与旗杆高度成正比的原理可以计算.”教师肯定了学生的发言，并且引导学生进一步探究：“为什么同一时间影长与旗杆成正比，这其中运用了什么原理呢？”通过探究，学生对于相似图形的理解更深刻了，在生活化的数学

6、教学中激发了学生的创新思维.四、巧用信息技术，激发学习热情信息技术引入初中数学教学，给传统沉闷窒息的数学课堂注入了生机活力，信息技术集音频与视频于一体，营造出形象生动的教学情境，改变了传统教学中教师“输液式”教学模式，能够调动学生各种感官参与教学活动，提高了数学教学的直观性，使知识变得形象，易于理解，促进学生对问题的思考，提高了教学的趣味性.教学中要根据教学内容选择恰当的教学媒体，通过生动活泼的画面，吸引学生全身心地参与学习.如，执教“一次函数的图像”这一内容时，教学重点是让学生理解一次函数y=kx+b的图像会随着k，b的值的变化而变化，如果只凭教师的口头讲解，效果往往不够理想.笔者在教学中利用“几何画板”软件画出y=kx+b的图像，并通过多媒体在大屏幕上展示让学生看清楚随着k，b的变化，函数图像是怎样变化的.通过展示，学生能够很形象直观地理解一次函数，使问题由复杂变简单，由抽象变形象，有效激发了学生的学习热情.总之，在初中数学教学中，教师要根据学生特点设置教学活动与内容，以激发学生兴趣为中心，改革传统教学模式，在教学中创设直观教学情境，激发学生学习热情，让学生在学习中体验数学学科之美，联系生活激发学生探究欲望，