小学数学怎样培养学生的审题能力

1、小学数学怎样培养学生的审题能力河北省邢台市桥东区一中董占平摘要：小学牛的审题习惯和审题能力不仅仅影响数学学科，还会影响学习中 的其他学科，所以教师要高度重视对小学牛审题能力的培养。下面我就简单谈一 下自己对这个问题的粗浅认识：关键词：小学数学审题能力一、让学牛爱上阅读要提升学牛审题能力，必须让学生喜欢阅读。一提到阅 读，我们首先想到语文、英语要进行大面积的阅读理解，似乎和数学没有关系。 因为有这样先入为主的观念，所以我们数学老师和学牛都把“阅读”两字给忽略 to随着时间的流逝，学牛就以为数学是以做为主，根木不需要进行阅读理解。 要扭转学牛这种根深蒂固的观念，不仅让他们知道阅读对学习数学的重要性

2、，而 且作为教师还需搭建各种阅读的平台。阅读训练需要耗费很多时间，可是课堂内 的时间大部分让教师的讲解与做题所占用，学牛阅读的时间少之又少；课外也被 大量的作业所占领。因此，作为数学老师要做有心人，合理安排阅读时间。我在 今年的时间里，课外阅读主要安排两部分时间，一项安排在午休时间，星期二和 星期四为20分钟，让学牛能够静下心来好好阅读一些相关的数学读物，另一项 是每天安排回家阅读30分钟，并要求写读后感。如：“高斯出生在1777年4月 30日，据说高斯3岁时就发现父亲帐簿上的有着一处错误。高斯9岁那年在公 立小学读书，而教高斯他们的数学老师，十分瞧不起这些孩子，他叫他们把从1 到100这些数

3、加起来，高斯立刻就把写好结果的石板面朝下放在自己的桌子上, 当所有的石板最终被翻过时，这位老师惊讶地发现只有高斯得出了正确的答案: 5050,他注意到 1+99=100,2+98=100,3+97=100 这么一来，就等于 50 个 100 与一个50相加，从而答案是5050o高斯长大后，成为一位很伟大的数学家。这和高斯从小就能将难题变成简 易，是十分密切相关的，他那懂得观察，寻求规则，化难为简的道理，面对困难 不退缩，做事肯动脑的态度，是非常好的榜样。在我们平时的学习中，我们也需 要向他学习，做到多思考、多了解、多观察，善于从中发现规律，找出解决问题 的捷径，那我们一定也能学到更多的知识。”

4、课内因为吋间有限，所以我主要是 安排新授内容结束以后，让学生翻阅书本，进行吐纳吸新。教师除了搭建平台创 设阅读时间，还要提供一些丰富的阅读材料，开展多途径阅读，大力挖掘数学阅 读资源，如收集数学普及读物、报刊等，创造一切机会，让学生能扎扎实实地进 行数学阅读，并且喜欢上数学阅读。二、咬文嚼字，认真推敲我们学生一般在阅读题目吋，都是快速浏览，有漏 字、添字、抓不住关键字词等现象，这样就容易造成意思的曲解。于是，在这一 学期教学中，我教育学生在审题吋要仔细阅读，抓住关键字词，进行推敲，并且 把每个环节都落实到操作当中去。第一步，读懂题意。教师首先要进行范读、领 读，接着让学生独立朗读，读的时候注意

5、不漏字、不添字、不读错字，培养学生 反复读、仔细读、边读边想的习惯。第二步，咬文嚼字。咬文嚼字就是要善于抓 住题目中的关键字、词，然后准确理解题目中的意思。如果在审题的过程中养成 咬文嚼字、认真推敲的好习惯，这样才会真正理解题目。为了强化认真审题的意 识，我要求学生读题吋，首先通读一至二遍，然后用笔把关键字、词、句用圆圈 或横线表示出来，提醒自己，要进行重点理解。在这两个要求中，我进行了对比 试验，一个班只实行第一个要求，另一个班两个要求都实行。最后以这学期的期 末测试成绩为标准，把两个班级审题失分的百分率进行了计算和比对，前者审 题失分占33.3%,后者审题失分占10%。从数据上明显可以比较

6、出后者高于前者， 事实证明光读还不够，一定要深入推敲、咬文嚼字，做行动的巨人。不过，在让 学生对关键字词进行圈点时，还要注意学生的任务观点。有个别学生因为怕麻烦, 为了完成任务，随意圈一下，没有起到任何作用。因此，应该让学生体会到咬文 嚼字带来的好处，让学生看到自己审题错误在逐渐减少。三、克服困难，消除畏惧心理我们有些学生一看到题目条件多或题目打上* 号，就认为这题目很难，心理马上紧张起来，也不愿意把题目多看一遍，更谈不 上认真、仔细分析题目中的条件与问题了。如这题有一半学生认为难，一是看不懂三副图之间的意思，二是部分同学认 为打上了*号，所以直接放弃。当我把12毫升与24毫升之间的关系理出后

7、，学 生直呼这么容易！从这里可以看出，学生对条件多和有*号的题目，马上会产生 恐惧心理，体现出意志力薄弱。所以，我们要有意识地培养学生锲而不舍、不怕 困难的顽强意志。比如在平时，多让学生接触一些条件偏多或带有思考性的题目， 老师作为助手，和他们一起学习研究；第二，可以采用奖励的机制，激发他们的 学习兴趣，提高他们勇于克服障碍的心理素质。四、引导学生善于反思在当前的教学中，我们教师自己已经养成比较好的反 思行为，对课堂教学、学生作业、测试等都会进行仔细分析并查找原因，寻找对 策。特别是对试卷的讲评，更是兢兢业业，直到学生理解为止。可是我们是否意 识到，这样做永远会把自己置于主体地位，而忽略了学生的位置。因为学生长时 间被动接受，老师讲解完，自己只要动笔完成就行了，不会自己去反思。国外大 量研究的资料表明，自我反省、自我批判能力是保证学生持续不断发展的动力。 为此，美国、新加坡等国的一些学校还专门开设了培养学生自我反省、自我批判 能力的“高级智慧课”，即“学习反省课”。因此借鉴国外的经验，在教学的各个 环节中，都要为学生创设反省的氛围。例如在学习完圆面积计算以后，我让学生 反思：我们是怎样推倒岀它的面积公式的？运用了什么数学思想？要求圆面积, 需要知道哪些条件？在完成练习以后，我又让学生自己去反思解题思路，用反思 的行为去验证自己的思维过程与思维结果；学生作业出现错误吋，