小学数学教学之我见谭金华

1、小学数学教学之我见谭金华谭金华（四川省什那市北京小学四川德阳618400）中图分类号：g62文献标识码：a 文章编号：issn1004-1621 （2012） 06-021-01小学数学教学过程追木溯源其实是学习主体的主动交汇过程，教学目的 不仅在于使学生“学会了”，还在于使学牛”会学了如何创设运用一些生动和活 泼的教学氛围，激发学生对数学的学习兴趣，引导学生积极主动地参与其中，培 养他们掌握高效的学习方法和对数学知识的深厚的感情，使他们各方面的素质都 得到充分和和谐的发展呢？木人结合多年教学实践，特谈一下观点。一教学理念的标新立异。国家教育部制定的全日制义务教育数学课程标准，明确提出了义务教

2、育 阶段数学课程的总体目标，bp：通过义务教育阶段数学学习，学牛能够获得适应 未来社会牛活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经 验）以及基木的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式 去观察分析现实社会，去解决日常牛活中和其他学科学习中的问题，增强应用数 学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数 学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一 般能力方面都能得到充分发展。这无可争辩的显示新课标体系已取代了传统课程 体系，由以往的以学科中心逐渐步入以学生为木的轨道上来。作为小学数学教师 首先必须认真领悟，

3、深刻认识、整体把握新课标，以新课标为指导，竭尽全力打 造以人为木的数学课程体系新模式，自觉遵循学牛学习数学的心理规律和行为特 征。积极引导学牛把现实牛活问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使 学牛获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到 和谐发展。只有教师尽快适应新课标的内在要求，并将新课标精神自始自终贯穿 于日常教学活动中，才能为学生的终身学习和发展夯实基础。二合作学习法的运用。当小学数学教师在课堂上高谈阔论时，有的学生在堂下搞着小动作；有 的学生和周围同学窃窃私语；有的学生噤若寒蝉；有的学生各行其是。课堂教学 气氛暮气沉沉，毫无生机可言。其实教学效果的优劣和

4、学生的积极参与是息息相 关的，数学课堂更需要学生的合作，合作学习的形式五花八门。高效的合作离 不开教师的积极设计、有序组织与科学指导。（-）吋机要切合事宜。合作学习是新课程倡导的一种重要学习方式, 但绝非是惟一的学习方式。现代教育学研究表明，在满足下列情况之一吋，选用 合作学习更有利于学生的发展：学生个人独立操作时间和条件不充足时；学生独 立思考出现原地踏步时；有解题思路有分歧吋；个人能力无法获取数学知识吋。（二）洞悉合作的基础。合作讨论前应留给学生一定的独立思考吋间和 空间，让学生对问题的理解和解决有初步的见解，有助于把问题讨论深刻。问题 的设计要紧密联系学生的实际和教学内容，既能引导学生积

5、极获取问题的答案, 又能让学生在寻求答案的过程中充分显示其自主性和创造性。（三）合理化的分组。小组的人数应当根据合作学习的内容灵活确定, 人员的搭配方式应当充分考虑思维的互补性、智力的差异性、性格的亲和性等。（四）积极引导。在学生合作的过程申，教师不应该冷观成败，而是需 要深入到小组中，主动参与学生的活动，发现学生在合作中产生的一些问题，及 时进行适当的指导。三 新教材的使用让日常教学锦上添花。在进行小学数学新教材的教学实验中，新【口教材的人相径庭有时让我们 瞠目结舌，新教材更加关注学生的生活经验和社会、科技的发展，较好地体现了 师生、生生和课本之间的互动，在表现形式上都是小学生喜闻乐见的。特

6、别是在 学习方式上是引导学生自主探索学习。新教材展现了学科的基本结构，但并不局 限于学科结构，教科书既是教师教学的依据，又是一个展示师生开拓创新的平台。 经过实验，课堂教学发生了可喜的变化，学生思维日益活跃，乐于和敢于质疑, 愿意与同学和老师深入交流，勇于发表不同见解。一个体现师生互动和学生自主 探究学习的新的课堂教学模式已显现。(-)新教材，可以培养学生的创新意识。只要相信学生，给学生充分思考的吋间和空间，小学生同样具有创造潜 能。小学新教材提供了许多现实的、有趣的、探索性的教学活动。让学生通过这 些实践活动，逐步培养其创新意识。(-)新教材，培养学生提岀问题和解决问题的能力。培养学生自主解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。新教材为我 们提供了丰实的资源，我们要指导学生从这些资源中遴选有效信息，引导学生提 岀数学问题，抽象岀算式，并用自己喜欢的方法