小学数学教学中学生问题意识培养策略研究唐楷

1、小学数学教学中学生问题意识培养策略研究唐楷（南部县富利镇董家小学南部 637300）小学数学课程标准在“总体目标”板块指出：“通过义务教育阶段 的数学学习，学生能够：初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合 运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。”任何创造发明都源于问题。 牛顿因产牛了“苹果为什么会掉在地上”的疑问，从而发现了“万有引力定律。” 所以，在小学数学教学中培养学牛问题意识，是新课程对我们教师的要求，是学 校培养国家需要的创新型人才的必由途径，是我们教师义不容辞的责任。那么, 在小学数学教学中问题意识有哪些策略呢？一、建立和谐融洽师牛关系，培养学牛问题意识在小学数学教学

2、中，要想让学牛轻松愉快的参与到教学活动中来，就需 要建立和谐融洽的师牛关系，使学牛愿意靠近老师，信任老师；老师则要尊重学 牛的人格，尊重学牛对知识的渴求，扶持学生的个性配置，真诚关心每一位学生 的成长。在小学数学教学中，不管是在课堂教学中还是在课余彼此的交往中，老 师要做到不仅给予学牛更多的言语表扬，还要给予肢体上的动作鼓励。比如微笑、 点头、注视、肯定的手势。在学牛的思维高速运转后，他们的思想火花得到点燃 时，老师可以摸摸头、拉拉手，让学生感受到老师的欣慰和喜爱，从而拉近师牛 间的心理距离，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞。在这种情况下，可以 使学牛思维更加活跃，学习情绪更加高涨，能够主

3、动参与到学习中去，激发他们 “问”的积极性。在小学数学教学中，作为教师，应该明确自身促进学生学习的 职能，对学生提出的问题，不管多幼稚，老师都要认真地听，体会他们想法和问 题的产牛原因，积极鼓励学牛质疑问题，对学牛一些意想不到的“高见”，老师 要给予充分的肯定。保证学生的问题意识充分发挥和显示，天长日久，学生的思 考习惯就会形成，就会真正培养起学牛问题意识。二、精心设计新课导入，培养学牛问题意识良好的开端等于成功了一半。在小学数学教学中，为了激发学生求知求 是的问题意识，我常常设计引人入胜的新课导入，来激发学生学习兴趣，从而培 养问题意识。比如，根据孩子爱玩的特点，就可以组织学生通过做游戏来导

4、入新 课。例如，在教学四位数的写法吋，我设计了游戏导课。一开始让四个学生 站成-排，每人手里拿一个便纸板，写上一个数，并告诉他们，这个数代表的是 多少。然后让他们自己说出来，并且四个人连起来说一遍。学生对四位数有个初 步概念，然后再提醒孩子们自由组合后，看看数字的变化。这样一来，学生的问 题汹涌而来，教学气氛异常活跃和富有启发性。在这样的小学数学教学中，激发 了学生的学习兴趣，激活了学生思维，提高了教学效益，进而培养了学生问题意 识。三、创设问题情境，培养学生问题意识在小学数学教学中，教师首先要采取措施，强化问题的环境。比如，(1)让学生形成你问我答的好习惯；(2)不懂的知识在学习小组中讨论；

5、(3)设立“问题卡”与“问题专栏”，及吋地记载在大脑中闪现的问题与灵感, 并通过问题的交流，使学生吋吋处于问题情境的氛围之中。创设趣味性强的问题 情境方法很多，比如讲故事、猜测、实验、错例、反证无论是哪一种，教师 都要围绕本节课的教学内容、学习任务展开，要具有一定的新颖性、适度的障碍 性、灵活的技巧性。在小学数学教学中，数学问题教学是来源于生活，而又应用 于生活，使学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边, 体验到数学的魅力，就会对学习产生兴趣。在小学数学教学中，教师要善于根据 学生的认知规律，在学生原有的认知基础上，以i口引新，适吋把新问题呈现在学 生面前，打破学生暂吋的

6、认知平衡，引发学生的认知冲突。比如，创设冲突式问 题情境，使学生进入“愤”、t非”的求知状态，产生强烈的问题意识。例如，在 教学“三角形面积计算”时，我们教师创设了这样的情境：“想一想平行四边形 面积公式我们是怎么推导出来的？(把平行四边形用割补法补成长方形)那三角形 面积我们可以怎样推导？ ”再如，在教学角的认识吋，让学生通过制作活动 角去比较、发现角的大小与什么有关、与什么无关？这样不仅给学生发现了问题 指明了方向，还激起了学生探求新知的欲望。这时，学生就会想学、乐学，同吋 伴随着的是猜想结果的产生与继续探究的强列欲望。四、鼓励质疑问难，培养学生问题意识在小学数学教学中，教师要善于提供富有

7、思考性的内容，留给学生足够 自主学习的空间，让他们主动去发现问题，提出问题，解决问题。让学生提出问 题，不仅要提自己不明白的问题、不理解的问题，更要引导他们提出一些自己的 独特见解，还要对课本知识，教师教法大胆质疑。如在教学“三角形面积计算” 吋，我先讣学生自学，看课本是怎样推导出三角形面积计算公式，然后让学生进 行质疑，学懂哪些知识，还有哪些疑问。有一位学生就提出：“为什么课本上是 用两块完全一样三角形拼成一块平行四边形来推导它的计算面积公式，如果用一 块三角形行吗？ ”我抓住学生这个质疑问题，组织学生进行分组操作、讨论。这 样，在小学数学教学中，一方面有利于学生自主参与到知识的形成过程中来

8、，另 一方面有利于挖掘学生的创新意识。五、指导实践运用，培养学生问题意识数学来源于生活，生活中处处有数学问题。在小学数学教学中，我们数 学教师要引导学生把生活中的问题抽象为数学问题，这样既可以加深学生对所学 知识的理解，又有助于提高解决问题的能力。如房屋装修粉刷面积，铺地用多少块砖，车轮为什么制成圆形等。凡是 有助于学生用数学知识解决实际问题的机会，都要让学生去实践、去探索，使学 生觉得身边处处有数学，懂得知识来源于日常生活，并能运用所学的数学知识和 方法解决一些简单的数学实际问题，从而提高学生解决问题的能力。因此，在小 学数学教学中，教师应处理好数学的学与用的关系，注重学用结合，进一步认识 和体会数学的应用价值，从而培养学生问题意识。总之，在小学数学教学中，培养学生问题意识，是新课程的要求，是培 养创新型人才的