小学数学教学中对多媒体应用探究

1、小学数学教学中对多媒体应用探究摘要：多媒体教学作为现代小学教学的重要手段， 受到了多数教师的青睐。但部分教师对多媒体手段的使用存 在一些误区，致使小学数学中运用多媒体教学存在一些问 题。现对小学教学中运用多媒体教学手段存在的误区及正确 应用策略进行了简要探讨。关键词：小学数学；多媒体教学；运用探析近年来，随着科学技术的快速发展，多媒体技术成为教 学中的重要手段。与传统教学手段相比，多媒体教学方法可 以创设教学情境，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率， 因此，受到了多数教师的青睐。对于小学数学教学而言，通 过多媒体教学可以起到帮助学生理解数字、丰富教学方法、 突出教学重点等作用，进而有利于新课程

2、改革后小学数学教 学目标的实现。但是，在多媒体运用教学实践中发现，部分 教师对多媒体手段的使用存在着一些误区，致使小学数学多 媒体教学存在着一些问题。为此，笔者结合多年小学数学多 媒体教学实践经验，对教师存在的一些误区及多媒体手段的 应用策略进行了探讨。一、小学数学中多媒体教学手段存在的误区1.盲目使用多媒体课件一些教师为了教学的方便，直接购买或在网上下载教学 课件，虽然购买或下载的课件可以有效展现教学内容，但是 这些课件都是其他教师在实践中整理出来的，不一定适合本 班级的现状。而且，多媒体教学手段之所以成为当前的重要 教学手段，是因为它可以满足新课程改革的需要，实施多样 化教学而提高学生的学

3、习能力。如果盲目使用课件，就会使 教学方法变得单一，不能根据班级的实际需求来变换教学方 法，也就影响了多媒体教学的质量。2过度依赖多媒体教学手段一些小学教师为了凸显符合新课程改革的要求，错误地 认为多媒体教学是现代化教学的象征，过度依赖多媒体教 学。这样一方面会让多媒体充斥整个课堂，学生一直观看课 件，最终产生麻木的状态，致使学生学习就像“看电影"一 样，根本无法掌握所学内容。另一方面，很多教师将过多的 时间用在多媒体课件的设计上，过多重视课件的效果而忽视 了能否有效对教学内容有效体现，本末倒置，降低课堂教学 效果。此外，一些教师在使用多媒体教学后，减少了对教学 内容的板书，所有内容

4、都通过多媒体讲解，无形之中就缺少 了与学生的交流，很难提高课堂教学效果。二、小学数学教学中正确应用多媒体技术的策略1利用多媒体手段的表象功能，帮助学生形成抽象思维 在小学数学中，一些知识内容或习题需要学生的想象， 而小学生正处于思维的形成时期，可能对一些比较抽象的事 物难以想象出来。为此，教师可以借助多媒体教学手段，为 学生建立象形数学模型，帮助学生突破思维的障碍。例如， 将一棱长为3的正方形切割成体积为1的小正方形，其中原 正方形的6个面都涂上颜色，问分割后的小正方形中1面有 颜色、2面有颜色、3面有颜色的小正方形各多少个？这种 题型需要学生具有一定的想象能力，学生不可能通过切割实 物的方式

5、来解题，为帮助学生的理解，可以利用多媒体技术, 将切割的动态、立体示意图展现给大家，帮助学生抽象思维 的形成。2利用多媒体技术优化教学情境，激发学生学习兴趣小学生还没有养成主动学习的习惯，但可以通过激发学 习兴趣来提高他们的学习积极性。而多媒体教学手段可以通 过有趣的动画及优美的声音为教学创设有趣的教学情境，进 而让学生在特定的氛围中快乐有趣地学习。为此，教师应巧 妙利用多媒体及技术中图文并茂、形象直接的特点，在课堂 上创设优美的教学情境，进而调动学生的学习兴趣和学习欲 望。例如，在讲解分数的性质时，教师可以先用课件演示将 同样的饼状图分别分成4块、8块和16块，然后将三种不同 方法分出的饼状图对比，学生很容易发现分成8块后的2块 拼一起和分成4块的1块一样，同样分成16块后的4块拼 一起和分成4块的1块一样，这就体现出了分数的性质，由 此就以形象的图解让学生理解和掌握分数的性质。在小学数学教学中，多媒体教学手段与传统教学手段相 比具有很大的优势，只要教师真正认清多媒体技术的误区， 不盲目使用多媒体教学，就能通过多媒体技术的这种优势提 高教学质量。作为小学数学教师，应合理利用多媒体教学， 结合小学生的特点和教学需要，探索有效教学方法，让多