小学语文课堂教学应重视什么

1、小学语文课堂教学应重视什么奚卫宏根据我们的教育对象的特点，我们应该思考哪种教学方法，更容易被 他们接受，尽量尊重每一位学牛的想法，努力缩短师生之间的心理差距。教师 可以走下讲台，让学牛充当教师，比如在生字教学中，鼓励学生上台，识字， 带领学牛一起学习，不但课堂气氛 活跃，同时学生也会感受到有成功感，增强了 他们学习的信心，让他们也认识到，只要 努力，我们也可以做一个老师。根据 我多年的学习经验及个人在教学工作中所得，我谈一下小学语文教学中应该重 视以下几方面的问题。1重视写字教学国家教委明确指出：“写字是义务教育阶段的基木训 练之一。”搞好写字教学对教学的学习和今后的工作都有重要作用，可见加强

2、 写字教学势在必行，那么怎样才能让学牛重视写字呢？1.1激发兴趣。心理学家认为，兴趣是人们 对事物爱好和追求的一种 心理倾向，是推动 人们主动钻研某一学科、某一业务或某一技能的动力，当人 们有了兴趣，就会乐此不疲 地投入到学习中去。法国著名师范教育家茅斯多德 也指出：“教学的艺术不在于传授它 的木领，而在于激励、唤醒、鼓励可见 学牛的写字兴趣对于提高写字质量起着不可估量的作用。激发学生写字的兴趣, 首先应让学生明白写字的作用，一手漂亮的字就像一个人穿上美丽的服饰，可 以给人很好的印象，字写得工整美观，不仅有利于促进自己的学习，表现出一 个人的文化底蕴、个性修 养乃至更多丰富的信息，在很大程度上

3、还彰显出一个 人的个人魅力，还可以让别人了解 你的为人处世。其次，可以从书法木身的特点 出发，激发学生的兴趣，这样能把人带入事物“美”和“奇”的境地，在具体 的教学中应充分利用书法的特点，让学生领略书法艺术之美，培养他们学习写 字的兴趣。为了让学生一进校门就能深深地感受到文化的气息，不妨建立书法碑 廊和书画廊。书法碑廊可专门悬挂名人名家的佳作，让他们天天伴随书法、激 励大家不断努力；书画廊可以让学生展示自己的才华，培养师 生的鉴赏能力, 提高他们的欣赏水平，学校的标语、名言、警句应尽量用书法的形式展现。还 可以通过开展多种教学活动增强学生 情趣，如举办书法讲座、作品欣赏、临摹 竞 赛、书写春联

4、等，使他们在相互学习、相互观摩、公开展示的活动中，无形 地增强学生写字的兴趣，从而有效培养和提高了学生的人文素养。这样，在学 校营造一种良好的写字 环境，让学生在平吋的学习、生活乃至游戏中提高书法 水平。1.2树立榜样。抓好写字教学，关键是培养教师队伍，要想每个学生 都能写得一手好字，必须依靠教师的言传身教，“师高弟子强”，“名师出高徒”。 教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用。因此教师自身的书法艺术修养非 常重要。关于师资队伍建设有两个方面:一是学校应该拥有在书法技能、技巧、 方法、理论、鉴赏等方面都很强的专职书法教师。这样一来，他们就可以在写 字课上对学生进行写字方面的指导，严格训练，并

5、能解答学生在练习中遇到和 提出的疑难问题，让学生接受正规的写字教育。二是还应该有一支过便的教师 队伍。写字教育的关键吋期是在小学，老师在进行写字启蒙教学吋方法要恰当, 要严格要求学生，特别是对学生写字姿势、执笔方法、写字习惯等方面要加以 重视，让孩子在写字的时候体验到学习的快乐、成功的喜悦。要搞好写字教学， 提高学生的书写水平，仅靠写字课的作用是远远 不够的，还需要大家的共同努 力，共同关心 才能奏效，因此其他任课教师在上课板书、学生评语、作业批语 诸方面要给学生起到榜样作用，对学生进行写字修养的熏陶和感染，这样，就 要求教师有一手好的粉笔字、钢笔字、毛笔字。2垂视多媒体教学多媒体教学是现代化

6、科学技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、 色等表现手 段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在 愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，从而达到学会的目的。在 小学语文教学中，注意恰当运用多媒体教学手段，不仅能有效地提高课堂教学 效率，还能促进学生学习能力的培养。2.1培养学生的识记能力。在识字教学中，合理运用多媒体能有效地 提高课堂教学效率，培养学生的识记能力。语文课在教象形字、指事字吋可以 出示画面配合教学，教会意字和形声字时可用幻灯片移动教学。使本来枯燥无 味的识字教学，变得趣味盎然。因为它省吋、高效，口给人以美感，因此深得 师生的喜爱。2.2培养学生的理解能

7、力。精彩的画面，生动的情境，可以使深奥的 道理浅显化，复杂的内容条理化，形象具体，重点突出，帮助学生对知识的理 解，使学生在较短吋间内获得准确丰富的知识，从而促进学生理解能力的培养。3重视语言文字训练掌握语言文字工具主要不是依靠教师讲，而是有赖于学生实地的操作 训练，在练 中掌握运用语言的技能技巧。因此，必须改 变过去由教师讲授为主 的方法，真正以学生 为学习主体，教师起主导作用。叶圣陶提出：“知识是教 不尽的，工具拿在手里，必须不断 地用心地使用才能练成熟练技能的。”在我 国 传统的语文教学中，重吟诵、重语感、重表 达，提倡“读书百遍，其义自见”、 提倡多读多写等。这其中的精髓是让学生自己学习，自己感受，在练中掌握技 能。而在我们的实践中，但凡效果较好的语文课，加强诵读和语言训练是个重 要原因。我们应继承并发展这些至今仍行之有效的宝贵经验。众所周知，课文只是语文教学所凭借的“例子”，教材也不过是个例子。 不同的教学指导思想和教学观念，不同的教学习惯和釆用不同的教学模式会产 生不同的效果。语文 课的效率具体体现在规定的时间内对所教内容的理解、掌 握的程度上，而内容的选取 又必须具有明确的目标。每一课的教学都是 语文整 体教学任务长链中的一环。因此，我 们只有在继承优秀经验的基础上，努力探 索新教法，才能有效