我对数学新课程改革的认识和理解

1、我对数学新课程改革的认识和理解王莉辉吉林省松原市宁江区第六中学138000经过多年来对数学新教材的教学实践，我从一名对新课程改革产牛疑问的老 师，逐渐转变成为一名新课程改革的忠实拥护者，并致力于新课程改革的研究当 中，这使我有幸成为新课程改革的先进分子。新课程标准提出了数学教育要面向 全体学牛，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数 学上得到不同的发展。培养学牛的数学素养，倡导探究性学习的新理念。新教材 注重寓教于乐，激发了学生的学习兴趣，让学生真正成为学习的主人，同时新教 材匠心独运,通过学牛的动手实践、自主探索与合作交流等学习数学的重要方式, 进一步培养了学牛的综合实

2、践能力；新教材不仅激发了师牛的合作热情，更有利 于教学方法的改进和创新。新课程标准，新教材，需要新教学理念、教学原则、 教学策略和方法来支撑，需要教师结合实际情况，创造性地开展教学，在教学中 总结经验，探索教学规律。由此，新课程改革让我发牛了以下几方面的转变。一、课改，让教学目的人性化在传统的教学中，许多老师凭借着多年的教学经验“大胆”地对教材进行大 刀阔斧，对中考要考的内容进行详细的讲解，甚至要求学牛背诵，大搞题海战术， 而忽略了学牛感受知识的过程，使得大部分的学牛知其然而不知其所以然，这使 得学牛对知识的掌握不是靠理解，而是靠死记硬背下来的，结果导致学牛无法学 以致用，究其原因是教师的教学

3、目的不够明确，或者说教师的教学目的没有落实。 当今社会呈现知识快速更新，教学的主要目的不仅仅是简单地让学牛掌握系统的 知识，而且要使学生具备终生获取知识的能力。随着教学改革的不断深入，教师 应该从“独奏者”的角色逐步向“伴奏者”的角色转变，并不断地从重结果轻过 程、重传授轻启发、重理论轻实践的旧观念中解脱出来，因此，应木着以人为木 的精神，在设计教学的过程中，应该要考虑如何使学生在探究过程中，让他们达 到从知识到能力、从能力到情感这一目的，让学生懂得学以致用，从而形成懂科 学、爱科学、用科学的高尚情操。二、课改，让教学方法多样化新教材的改革，是从学生的发展和社会要求出发的，由此教师必须转换角色

4、 来适应新教材的教法，教师应该由传统的知识传授者，逐步转变为现代的学习促 进者；由教学行为的管理者和执行者，转变为学习行为的参与者、引导者和开发 者。现代教师集学习者、欣赏者、开发者、引导者、组织者、创造者、反思者于 一体，在课堂教学中使这一集合体得以实现。然而不少老师课堂教学仍然是“一 块黑板、一支粉笔”为主的教学手段，缺少了年轻人的活力与现代化信息技术的 辅佐，结果导致学生的厌学、逃学、直至辍学。作为一名跨时代的教师，应努力营造一个让学生爱学、乐学的宽松的课堂学习环 境。为此，我采用小故事配以动画片呈现学习内容；设置不同的游戏，让学生在 “玩”中领悟数学知识；运用多媒体课件或幻灯片呈现情境

5、，为学生提供观察、 分析的事实等等，用不同的方式激起学生学习的欲望，增加学习活动的情趣；密 切联系学生生活实际，使学生在真实的情境中学习数学，同吋依据教材知识的内 容，选择学生熟悉的素材作为研究对象，提高学生学以致用的实践能力。可见， 教师要懂得刻意地创设问题情境，有意识地拉近数学知识和实际生活的距离，使 学生走进生活，让学生充分感受生活中处处有数学。三、课改，让学习方法生活化新课程改革实施以来给学生的学习方式带来的最大变化是，学生开始懂得利 用自主合作与主动探究等学习方式，充分感受获取知识的过程中所带来的愉悦感 和成就感。学生的学习行为开始由“被动学习”向“主动学习”转变，学生的学 习情感也

6、开始由“厌学”转向“乐学”。简单乏味的“填鸭式”教学不再是教师 的主旋律，取而代之的是探究式学习、研究性学习、体验性学习和实践性学习等 更加人性化的学习方式的介入，与传统教学交相呼应、相辅相成，奏响了一曲美 妙的和声。但应该指出的是，刚开始我和学生都还不太习惯针对不同的学习内容， 来选择适合自己特点的教学方式和学习方式，这与我习惯了以往的教学方式有关, 也与我的教学经验有关。值得欣喜的是，在新课改理念的影响下，我慢慢地熟练 掌握了新的教学方法，创造性地使用新教材，也使我的学生开始学会在合作交流 中分享学习的快乐，敢于展现与众不同的想象与创造，这也是新课改赋予学生的 崭新面貌。四、课改，让评价方

7、法合理化伴随着新课程改革的实施，传统的评价方式已经不能适应学生的发展，为了 避免“高分低能”的现象再次出现，教育部明确提出，在新课程改革中应人力倡 导发展性评价，突岀评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。在对 学生的发展性评价方面，我查阅了大量的书籍，结合国内外的评价方案，进行了 积极的探索，最终形成了一套行之有效的方案：灵活设立评价项目，恰当确定评 价内容，善于运用即吋评价，实现评价过程、教学过程与学生成长的和谐统一。 同时关注个性差异，淡化学生之间的评比；正确理解和把握评价的激励性功能, 让学生树立学习的自信心，体验成功的喜悦。采取自评、互评等多种评比方式, 让更多的人投入到评价中去，体现出评价的公开性和公正性，引导学生进行自我 教育、找出差距；灵活运用“成长记录”，吋刻关注学生的健康成长，引导学生 在评价中学会自控、反思。站在新世纪的起点，面对新课程改革，我既深感振奋，又总觉不