我眼中的初中英语生态课堂

1、我眼中的初中英语生态课堂苏州工业园区青剑湖学校摘要：课堂牛态化理念对学科教学产牛着积极的影响，是生木主义和人文化教学的有 效融合。外语生态教学观认为，课堂中的师生在教和学的过程中，不仅形成一定 的环境氛围，还能够通过各自的努力来改变学习环境，形成一定的平衡发展态势。 但在教学中发现，课堂的牛态空间缺少活力、生态位之间互动发展压抑、群体竞 争失当等问题使得英语教学仍难免有“新瓶装旧酒”之嫌。用牛态化的理念来指 导英语教学，最大限度地扩张和发展课堂牛态个体、群体的创造性、可持续发展、 求异思维能力，为木该牛机盎然的英语课堂提供和谐的发展环境，建构富有情境 和情趣的课堂是建构牛态课堂不可缺少的。20

2、01年我国教育部将培养学牛在英语方面的语言综合能力作为基础教育阶段 英语课程的总体目标。而初中英语牛态教学的理念强调的就是用整体的、牛命的 及发展的教学观来组织英语课堂教学。这两者之间有着互相促进的关系，这是由 英语语言综合能力是建立在学牛整体素养提高基础上的原因决定的。木文从初中 英语牛态课堂教学中教师的角色定位出发进行深入的研究与分析。一、初中英语牛态课堂教学概述牛态课堂教学强调的是教学环境是自然的，符合初中英语教学中师牛自身所具 有的木然状态与审美需求。在教学过程中，要求的是创设真实的英语教学环境, 包括学牛座位的安排，小组的组合，都要有利于学生在课堂上展开活动。在具体 的初中英语牛态课

3、堂教学中，英语教师通过设置真实且牛动的学习情境，将木来 抽象的英语语言知识转化为牛活中的一类交际语言，通过生态型的教学设计让学 牛能够有效地掌握英语语言知识，有更多表达与交流的机会，有更多相互合作的 机会，从而促使学牛语言应用能力得到不断的发展和提升。初中英语牛态课堂从木质上来说，其强调的是教师和学牛具有共牛的课堂，其 所倡导的是为教师和学生的发展而教学，也为师生的发展而学习。也就是说初中 英语生态课堂教学所提倡的是建立生态型的师生关系，在这个关系中教师是作为 师生关系的主导因素存在的，而学生在这个生态型的教学关系中则主要发挥的作 用是推动。总之，初中英语生态课堂教学吋应尊重初中生成长规律及教

4、学规律, 促进学生全面发展的有效课堂。二、初中英语生态课堂教学中教师的角色定位针对以上关于初中英语生态课堂教学概述与初中英语生态课堂教学中教师心 态的分析，特针对英语生态课堂教学提出教师应有的角色定位。1. 教师是英语生态课堂教学的设计者与组织管理者对于初中英语生态课堂教学来说，教师应在课前做必要的、充分的准备，正是 从这个角度出发，体现出教师在英语课堂教学中时是作为设计者存在的。同时教师对英语生态课堂来说是由教师组织和管理的课堂，也就是教师也是英语 生态课堂教学的管理者，从初中英语教学活动开始到结束教师的这两个角色一直 贯彻始终。2. 教师是英语知识的传播者从教学本身所具有的功能来看，传播文

5、化同时培养人才是其必备的基本职能。 对于初中英语教学来说也不例外，初中英语教学的功能之-就是对英语语言文化 进行传播，并同吋培养学生的语言应用能力，这就决定了在初中英语生态课堂教 学中教师应是英语知识的传播者的角色定位。3. 教师是初中英语生态课堂教学中人际关系的协调者在初中英语生态课堂教学系统中，人际关系的好坏对课堂教学的有效性有着举 足轻重的作用。而课堂中的人际关系主要包括的就是师生关系和生生关系两个方 面。这就要求在初中英语生态课堂教学中教师应协调好这两个方面的人际关系, 从而建立起平等及合作的新型师生关系，从而不断建立积极进取的师生关系与生 生关系，最终实现教师和学生双赢的教学目的。三

6、、营造课堂生态环境，打造英语生态课堂在初中英语生态课堂中，教师需要为学生营造良好的生态课堂环境，让学生感 到轻松愉悦，从而激发学习兴趣，调动学习积极性。在教学过程中，教师可由如 下方面来创设轻松自由的生态学习环境。首先，创造和谐、开放的学习氛围与环境。这包括教学设施、教学空间与色彩 等，尽量符合初中生的身心与年龄特点；精心布置学习角、英语角、黑板报，英 语墙报等，让学生处于英语学习氛围之中，受到情感熏陶。同吋，注意课堂总格 局的布置，合理编排座位。在传统教学中，座位一般是竖成列、横成行，这-组 织形式较为封闭。而在生态课堂教学中，教师则需注意根据教学实际需求与学生 人数等特征，灵活运用多种座位

7、编排形式，如小组型、马蹄型、圆型、“t”型、 环型等。例如：在英语阅读教学中，若某篇课文是针对某问题的不同方面（如正 反方面）而加以论述的，此吋教师可精设讨论或辩论活动，合理编排座位：教师 先将学生分为两大组（既可以是学生自愿参与，也可以是英语教师指明学生参与）, 同学们仅需将椅子搬动就行。接着英语教师可让学生投掷硬币决定或选择两方的 辩论先后顺序。通过相互辩论，学生可更深刻的理解知识，深化认知。当学生辩 论之后，选岀代表来表述本组的观点。这一阅读教学，教师还可以采取另一种方法来编排座位形式：首先，要求正方 观点的a组学生围坐为一小圈，而有着相反看法的b组学生则围坐为一大圈， 将a组学生包围，两组学生一一对应。通过一定吋间的辩论之后，坐在外圈的学 生站起来，根据逆吋针或者顺吋针方往前移步至另一位学生面前，而内圈学生则 不变动，与后来的学生继续展开辩论。此外,还需注意学科化的教学工具。在课堂教学中，教具有着不可忽视的作用。 在初中英语教学中，教学应结合英语学科特点，合理运用教学工具，如多媒体、 语音室等，以促进教学方式的转变，增强教学的趣味性与生动性。此外，还有其 他的辅助性教学工具，如翻译软件、网络资源等，这些都是教师需要加以利