浅谈语文素质提高过程的一些困难和解决方案

1、    浅谈语文素质提高过程的一些困难和解决方案    吕旭兵素质教育沸沸扬扬喊了好几年了，各级各类学校的各科老师也都紧承教育方针轰轰烈烈地开展。然而，这么多年下来，作为多年来一直工作在农村语文教学第一线的普通教师，我认为，农村学生的语文素质实际上并没有得到多少质的提高。有时候我也在想，是我们语文老师不敬业吗？然而，细想又不是。教师们冒着严寒不辞劳苦远赴外地学习，为的不就是学习人家先进的教学理念和扎实稳进的教学模式吗？为了找到切实提升学生语文素质的途径，语文老师们也从群策群力的集体研讨到同课异构的横向比较，样样事情瞻前顾后，都力求做到尽善尽美。可是学生的

2、语文素质终究没能有很大提高，原因到底是什么呢？根据我的长期观察和多方考证，我找到了以下症结，现归纳后仅供大家参考。首先一个原因就是给学生的生活体验太少了。语文学习的过程说到底是听说读写能力不断得到提高的过程。然而，这四个方面能力的提高，必须让学生有充足的生活体验做保证。可是，我们现在的学校教育因为怕担风险、怕负责任，学生们常常被拘囿于教室，更有的学校干脆取消体育课、课外活动课。原因很简单，怕学生在外面活动时受到意外伤害。至于其他的户外活动，比如郊外踏青、陵园扫墓以及其他一些公益活动，举办得就更少了。有时候想想，也不能全怪学校和教师，现在的种种法规制度对老师的责任要求得很苛刻。稍有不慎，出现意外

3、，对于仅拿一点微薄工资艰难度日的老师来说，首先是经济上负担不起;其次，社会舆论也能把人压死;还有来自老师自身良知的谴责，足以让老师濒临崩溃。鉴于以上种种原因，老师们的胆子小了，把学生们拘囿得就太紧了，学生们的活动面也随之变窄了，生活体验也就少了。这是一个社会问题，应该引起广大教育工作者的广泛关注。所以，在这种情况下，要想单凭教师个人力量提升学生语文素质，确实有一定难度。但作为语文老师，提升学生语文素养又是自己不可推卸的责任。那么我们到底应该怎么办呢？我认为，作为老师，我们必须得想办法，在保证学生安全的前提下舍得放手，大胆地放手。学生只有真正走出教室走向课外，才能够在广阔的天地间，用自己的大脑去

4、体验生活、感悟生活，也只有这样，学生才可能有自己的观察、自己的发现。这样学生才能用自己的思索和思路与别人交流，从而提升自己的思维能力和语言表达能力，也只有这样，学生的认知能力和语文素养才有可能提高。其次，课外阅读量少是阻碍学生语文素养提高的一个非常严重的问题。学生语文素养的提高离不开大量的阅读，可是，我们的学生的阅读量远远达不到。只有给予学生充足的时间，他们才能真正静下心来走进书本，走进书的世界。从我多年的语文学习和语文教学来看，大量的课外阅读是提高语文水平最有效的途径。一个愿意读、乐于读，且能在阅读中找到乐趣的学生，他的语文成绩一般不会太差。相反，一个从不阅读或者阅读甚少的学生，即便他在语文

5、课堂上非常认真，会做语文老师讲的每一道题目，也只能说，他的语文考试分数可能会很高，但真正的语文素养是否也同样高，我个人认为，这还很有待考证。前段时间，我去过一趟天门，看到天门一小的小学生们从内到外散发出来一种人文气质和文学修养。他们彬彬有礼、温文尔雅、坚强乐观，让每一个观众都为之愕然。究其原因我明白了，他们那儿的学生从一年级开始就大量诵读经典。因为诵读量大，他们的知识底蕴深厚，自身素质也就自然而然显露出来了。我们农村学生的语文素质和他们相比，高下自见分晓。然而，我们农村学校学生语文素质到底差在哪里呢？我想，学生的本质其实是一样的，差就差在后天的教育，我们的学生书读得太少了。然后，教育评价机制的

6、落后也严重阻碍了学生语文素养的整体提高。现在对于老师和学生的评价，还是原来的老一套一纸试卷定乾坤。虽然素质教育在倡导评价手段的多元化，然而，实际操作起来仍然只有考试分数这一个硬性指标容易把握。大部分农村学校在评价过程中，怕惹麻烦怕出乱子，仍只是考试分数这一单项指标。在这样的评价机制下，学校找老师要高分，老师就要找学生要高分。高分从哪里来？当然还得是死啃书本。大量的作业习题、大量的死磨硬背，最终导致素质教育成了一纸空话，学生的素质其实根本没有提高。不仅没有得到提高，反而出现了许多高分低能的学生。鉴于以上原因，我个人认为，要想真正提高学生的素质，对老师和学生的评价机制首先要有所变化，不要再用一张试卷评价学生的综合素质、教师的专业素质。当然这个有点难度，但教育主管部门必须迎难而上，尽快制定出一套行之有效的評价方案。我觉得应该把这个作为所有工作的重中之重。我相信，只要评价手段改变，学校老师的教学模式和教育手段一定会随之转变。那时，学生语文素质的整体提高就指日可待了。社会的飞速发展，需要全方位的新型素质人才，尽快找到有效提升