浅谈语用学视角下的小学语文教学_1

1、    浅谈语用学视角下的小学语文教学    郑志明摘 要： 小学语文的教学目标主要是增加学生对语文的积累和应用，强调的是对语文能力的提高，但当前一些老师在教学中忽视了语用这一关键点。本文从阅读、朗读、仿写三个角度，为加强小学语文教学中的语用教学提供思路，帮助老师回归语用。关键词： 小学语文教学 语用学 阅读 朗读 写作语言是一种工具，而语文则是学习如何理解和使用语言的重要学科，但是当前老师在教学中陷入了一种重人文轻语用的误区之中，导致很多学生在学习了语文之后，依然无法完成正常的阅读和写作，甚至在日常生活中出现说错话、用错词、无法正常理解他人话语的问题，

2、因此本文从语用角度出发，为提高学生的语用能力提出几点思考。一、在阅读中让学生感知语言的魅力中国的语言博大精深，拥有无数经典文学作品，这些作品对语言的应用也非常讲究，很多字词都经过作者的不断思考、推敲之后才选定的，所以老师可以让学生在阅读中着重注意这些词语，通过联系上下文揣摩作者心意，尝试换一种说法或词语是否可以达到与作者同样的意境。例如在学到鱼游到了纸上一课的时候，老师可以让学生自行阅读，关键注意“认识”、“特别”、“骄傲”、“游到了我的心里”这几个词语和语句，这几个词语到底表达了作者怎样的心情与观点等。学生在老师的问题引导下着重注意这几个词语，他们通过上下文分析了这几个词语。有的同学认为“认

3、识”这个词，很有趣，既表现了作者知道这个画鱼的人，见过几面，但是并不了解这个人，不知道他的具体信息，更没有进一步的沟通过，这就说明作者为什么不知道他是个聋哑人。对于“骄傲”这个词，学生通过联系上下文，他们认为这个词实际上表达了作者的一些不满，因为他和这位画鱼的年轻人说话，并没有得到回应，但是这种不满又不好说出来，因为他们并不熟悉，对方专心致志地在画画，自己的打扰也略微失礼，再加上这个年轻人画鱼的能力确实让人惊艳，所以综合以上几点，骄傲这个词非常恰当，非常能够表达作者这种复杂的心情，如果换词的话则很容易偏向其中一面，而无法表达出如此多面的心情。“游到了我的心里”，这句话是整篇文的中心点，前面的所

4、有都是为这句话铺垫，表达了作者“只有用心才能做好事情”的观点，也表达了画鱼的聋哑年轻人非常朴素的世界观，正是如此简单的执著才让他的鱼好像真的一般。在这部分，老师应当让学生从全文角度阅读和考虑，而不是只看其中的几个关键词句，脱离了全文的词句就失去了其真正意义。二、在朗读中提高学生的语感朗读是一种非常好的语文学习方法，与默读不同，在朗读过程中学生需要同时运用到眼、口、脑，对学生的刺激大于默读，尤其是在积累一定的生活阅历之后，学生有感情地朗读，能够将学生和作者的感情基调调整到一个频率上，更能够让学生被作者的文字触动，提升学生语感。在朗读时间上，应当选择在学习全文，学生对文章有了基本了解之后进行，因为

5、在这个阶段学生已经了解本文所讲述内容及作者的基本感情基调，所以在朗读的时候能够更好地体会和感悟。在朗读文章的选择上，优先选择诗歌、散文等具有丰富情感的文章，这类文章作者会仔细斟酌自己的用语，选择最恰当的词句表达自己的感情和看法，学生朗读这类的文章，更能够集中体会到中国文字的博大精深。例如在学到鸟鸣涧“人闲桂花落，夜静春山空，月出惊山鸟，时鸣春涧中。”这首诗的时候，学生通过富有感情的朗读，能够在这短短的二十字中，看到一副幽静的月夜春山图，无论是“空”还是“惊”都极富韵味，以动衬静，显示了作者的禅心与禅趣。在朗读过程中，老师可以先领读，再让学生自己朗读，在领读过程中老师着重情感的营造、断句的指导、

6、重点语句的指引，等等，帮助学生朗读。在朗读后，老师可以让学生发表朗读过程中的感悟，也可以留下小作业让学生写一篇读后感，将对文章的感悟落实于笔端，加深他们对朗读的印象。总之，朗读是培养学生语感的最佳方法，“书读百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”等都是此意，朗读让学生在无意识中进行理解和模仿，进而形成一定的语感。三、在仿写中完善学生的写作修辞在语文学习中，写作是其中非常重要的部分，也是学生集中能力的体现，但是很多老师在讲课缺乏对文章词句使用、文章脉络等语用角度上的分析，导致学生学了很多课文却还不知道如何写作，对此老师可以通过仿写提高学生的写作能力。首先是对语句的仿写，在文章中有很多精华语

7、句，老师可以选出其中具有代表性的语句，让学生进行仿写。例如在学到秋天的雨一课的时候，这篇课文中涉及很多修辞手法，把秋天的雨比喻成钥匙打开秋天的大门，把秋天的雨比喻成染料，把银杏叶染成黄色，把枫叶染成了红色，把银杏叶比喻成小扇子，等等，老师便可以让学生仿照课文中的语句，进行修辞仿写，这种短句相对比较简单，只要学生发挥想象力、对周围事物多加观察便可以完成。其次是对文章脉络的仿写，在学习孔子拜师之后，老师可以指导学生如何按照时间的脉络进行叙事写作，让学生仿照这篇写一篇日记，记录最近发生的让自己记忆深刻的一件事；在学习了赵州桥之后，老师可以分析作者是怎样描述赵州桥的，是按照怎样的顺序和视角来给读者展现赵州桥的，在学生了解基本的说明文架构之后，描述一个自己身边的事物。在初级阶段老师不强调内容太深刻，只需要说清即可，随着学习的不断深入，再逐渐加深文章内涵的要求。四、结语老师在授课时要时刻谨记语用的需求，充分提高学生语用上的素质和能力，进而实