互联网+时代高职思政教育探究

1、    “互联网+”时代高职思政教育探究    刘光照【摘  要】“互联网+”教育是当前教育改革发展的必然趋势。但是，在当前的高职思政教育活动实施过程中，大部分教师忽视“互联网+”教育背景，机械地按照传统的教学方式，向学生们灌输理论知识，导致教学效果不佳。还有部分教师在应用信息技术的时候，出现了一些问题，如没有挖掘丰富的网络资源，没有切实地引导学生自主学习等。这些问题的存在，同样限制了高职思政教育的有效实施。立足此现状，教师在实施高职思政教育的时候，要以“互联网+”为背景，多样策略地应用信息技术手段，优化教学，提升教学质量。【关键词】“互联网+

2、”时代;高职;思政教育引言现代信息技术的飞速发展，推动着“互联网+”教育的实现。当下，我们正处于“互联网+”教育时代，教育教学活动的实施离不开信息技术。但是，当前的高职思政教育在“互联网+”时代，却遇到了诸多问题，阻碍着教学质量的提升，影响着教学改革的进一步发展。下面，笔者联系高职思政教育经验，詳细介绍“互联网+”时代下，该课程存在的教学问题，并以此为切入点，具体分析思政教育途径，为一线教师提供教学借鉴。1.“互联网+”时代高职思政教育面临的主要问题“互联网+”时代的到来，为高职思政教育的实施带来了机遇和挑战。但是，在教学实践过程中，部分教师没有有效地把握“互联网+”时代的机遇，仍在机械地向学

3、生灌输理论知识，阻碍了教学改革的发展。部分教师受到自身信息能力的影响，没能有效地应用信息技术手段，同样阻碍了思政教学的有效实施。纵观思政教学，当前主要存在如下问题：1.1忽视挖掘网络资源新的教材观要求教师成为教学资源的开发者，应用多样途径，挖掘多种多样的教学资源，实现教学内容的丰富。思政教育是与现实生活密切联系的课程，教材具有滞后性。这就更需要教师动态地挖掘教学资源。网络资源丰富，且更新换代速度快。但是，部分思政教师在组织教学的时候，仍在以教材为中心，机械地灌输教材内容，忽视挖掘网络资源，导致学生们获取的知识存在落后性，影响了学习效果。1.2忽视引导学生自主学习新一轮课程改革的实施，以学生为中

4、心，强调引导学生自主、合作、探究学习。尤其，“互联网+”时代的到来，以信息技术为载体，将学习的权利还给学生们，便于学生们借助网络渠道，成为思政学习的主人。事与愿违，在当前的高职思政教学活动实施过程中，部分教师忽视利用信息技术手段引导学生自主学习，仍在指导学生被动学习，影响了学生学习能力的发展。1.3忽视展示教学课件教学课件是信息技术在高职思政教学中的具体体现。课件，具有直观性，符合高职生的思维发展特点，便于学生以课件为工具，加深对所学内容的理解。但是，在当前的高职思政教学活动开展中，部分教师受到信息素养的限制，直接将教材中的内容搬到课件上，在课堂上，播放课件。如此教学，与阅读教材别无二样，难以

5、引发学生的学习兴趣，同时也难以使学生实现有效学习。甚至因为课件使用方法不当，白白地浪费了教学时间，影响了课堂教学效率。1.4忽视与学生网络互动“互联网+”时代的到来，驱动着教师打破教学时空的限制，引导学生们以网络为平台，与教师、与其他学生多元互动，通过积极互动，实现学习发展，提升学习效果。在高职思政教学活动开展过程中，部分教师网络互动是少之又少的。某些教师在课堂上应用信息技术手段组织教学，已是不错的做法，利用网络渠道延伸课堂，无从谈起。2.“互联网+”时代高职思政教育的途径要想解决以上存在的问题，在实施高职思政教学的时候，教师要做到如下几点：2.1充分挖掘网络资源，提升思政教师的现代信息技术能

6、力我国著名教育家陶行知先生早就提出了生活教育思想，要求教师将生活作为教学载体，从生活中挖掘丰富的教学资源。思政课，是与现实密切联系的学科，教学活动的实施，旨在使学生们通过掌握思想政治基础内容，建立政治认同感，有效地体验社会生活，成为中国特色社会主义事业的建设者。对此，笔者在组织思政教学的时候，会打破教材和课堂的限制，利用网络渠道，搜集多种多样的思政资源，借此实现教学内容的为丰富，同时使学生们切实把握“真实”的思政内容，为参与生活打下坚实基础。此外，通过挖掘网络资源，教师的用网意识和用网能够力将得到提升，为有效地应用信息技术组织思政教学打下坚实基础。2.2加强自主学习，发挥微课在思政教学中的辅助

7、实效学生是思政教育活动的参与主体，学生是否能进行自主学习，在一定程度上决定着思政课教学质量。“互联网+”时代，信息技术是学生自主学习的有力工具。而且，一线教育工作者借鉴国外信息化教学经验，引入了翻转课堂教学模式，以微课为载体，颠覆传统课堂教学模式，使学生们在微课的辅助下，发挥主观能动性，探寻新知，实现自主学习能力，同时做好课堂学习准备，为提升课堂学习效果打下坚实基础。思政课教学的实施，同样需要应用翻转课堂教学模式，驱动学生们课前自主学习，课中合作学习，提升学习能力。以“坚持人与自然和谐共生”为例，这节课涉及到的内容较为繁多，课堂时间是有限的。在短暂的课堂时间的影响下，学生们是难以面面俱到掌握所

8、学的。为了解决此问题，笔者在组织教学活动之前，先以生态文明体制为中心，围绕背景、原理、过程以及国家政策框架这些内容，录制微课。在组织教学活动之前，则将录制好的微课利用网络平台发送给学生们，鼓励学生们自主下载、观看。为了提升学生们自主学习针对性，笔者还要求他们一边观看微课，一边阅读教材，找出与微课相关的信息，梳理、整理基础内容。如此应用微课，不仅使其发挥了辅助教学的功能，还驱动了学生自主学习，一举双得。2.3着力打造课件，加强其在思政课教学中的展示功能课件，具有图文结合的特点。高职生，形象思维较为发达，在参与学习活动的过程中，可以自主地借由直观事物，探寻知识内容，实现对所学的理解。立足于学生的学

9、习特点，教师在组织思政课教学的时候，要切实地打造课件，满足学生们的学习需求，同时使学生在有针对性的课件辅助下，建构对所学知识的理解，提升课堂学习效果。2.4积极实施网络互动，把思政教育落实到实处教学是教师和学生进行互动的活动。“互联网+”时代的到来，为教育工作者带来了教学便利，辅助教育工作者借助网络，打破课堂教学限制，在课前、课后等阶段，在网络上与学生积极互动，或指导学生自主学习，或解决学生遇到的学习问题，使学生们通过师生互动，提升学习效果。思政教育是一项较为复杂的活动，引导学生扎实掌握思政内容，需要教师切实地与学生进行多样互动。一般情况下，笔者在实施教学活动之后，会利用网络渠道，就课堂学习所得、学习困惑等，与学生进行沟通，鼓励学生们提出各种各样的问题，并和学生们集体讨论这些问题，通过解决问题，弥补他们的课堂学习不足，提高学习效果。“互联网+”时代的到来，驱动着教师应用信息技术手段组织教学活动。立足高职思政课教学存在的问题，发挥“互联网+”的作用，需要教师挖掘网络资源，引导学生自主学习，着力打造课件，实现网络互动，借此提升学生学习效果，提高教学质量。参考文献1黄忠.“互联网+”背景下高职思政课信息化教