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文档简介

1、教学反思春雨教后笔记春雨表达的是对春天的喜爱，而春晓则侧重 对春天易逝的惋惜之情。在备课的时候，我感受到无论是 生字还是重点词的意思，第一首诗都比第二首难度大一些。 因此将两首诗分两个课时分开教学，并相机完成补充习 题中的相关题目，及时反馈。春雨这首诗，学生在 古诗70首里早就背过，重点是理解意思，我围绕“好 雨” 一词让学生探索：哪里体现出是“好雨” ？学生首先 找到的是“润物细无声”，说明对第一句还不太理解。我通 过一组反映春旱的图片让学生去感受春雨及时的重要性， 对第一句的理解就水到渠成了。最后让学生再读原题春 夜喜雨，感受此处"喜”的意思，学生说出了代表高兴、 喜爱。上春晓的

2、时候，整个课堂教学节奏比较紧凑， 关注了重点词的理解，并让学生整体把握了全诗，与前一 课的春雨从写作角度及情感体验方法进行了对比，体 会了差异。还进行了拓展，但还需要关注学生的发言，用 评价去引导学生逐步形成良好的学习方法，而不能只关注 老师要把哪些知识教给学生。要帮助学生归纳学习方法， 培养学生的自学能力，只有关注了学生的发展，以后到了 中高年段学生才会有更大的潜能。蚕姑娘教后笔记以生动活泼的语言，形象地介绍了蚕孵化出来以后生 长、结茧、由蛹变成蛾的过程，抓住蚕的颜色和形状的变 化，让人了解了蚕的一生。一、树立整体意识段落结构的分析虽不是低年级教学的特点，但从整体 把握，提纲挈领的概括能力还

3、是要渗透在其中的。本文脉 络清晰，就让让学生试着对全文进行一个梳理：卵一一蚕 茧一一蛾，在黑板上形成一个循环的板书，让学生一 下子就把握了蚕的生长，对蚕的一生有了清晰的认识。二、注重词语的积累和运用本文中的词语主要有两个很显著的特点，一个是abb式的，如暖洋洋，一个是“又又”式，文中有又黑又小、又黄又瘦、又白又嫩、又白又胖除了以上词语的积累，然后让学生找找这些词中的规律，并再创造了很多词语，还明白：一对意思相反的词是不可以用这样的 词式来表达的，女口：又大又小之类，一定要两者能在同一 事物身上展示出来的。三、注重构段的训练本文的构段方式很简练，第二至第五自然段的构段方 式基本相同，若让学生死记硬背那就等于教学生死读书， 读死书。苏霍姆林斯基曾说过：“在儿童的心灵深处，都有 一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研 究者、探索者。”所以放手让学生自己去找出每个自然段相 同于不同的地方，再适当板书，没花多少时间就把文章背 下来了，等于正是给学生一个广阔的阅读、发现、探索的 舞台。学生们在自读、勾画、感悟之后，每一个人对蚕姑 娘的四次蜕皮都有了自己的独特印象。因此抓住重点词语 进行辨析、背诵，才能取得事半功倍的效果。四、紧密联系学生生活在一年级时曾经全班参与养蚕活动，至今说来还是津 津乐道。在课上回忆起养蚕生活的点点滴滴，找桑叶的辛 劳，看着蚕逐

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