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文档简介

1、教师论文论小学数学教学中提高学生的 读图能力小学低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样、 富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息，学生学会看 图、读图，搜集有关的数学信息，有助于理解基本的数学 概念；学生对图意进行有序的描述，可以弄清算理，顺利 解决问题。笔者以人教版一年级数学内容为例，探究如何 引导学生正确读图、理解 图意，使之成为低年级数学教学的重要手段。一、注重读图的情感培养一般说来，学生在幼儿园阶段就广泛接触过图画，对 读图已有一定的经验。到了一年级，数学教材中更多的是 以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息。比如，一年级上 册第一单元“数一数”中用生动有趣、色彩绚丽的图画展 现了美丽的

2、校园，图中画着一面国旗、2副单杆、3条凳子 等，教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生数 数的兴趣。在教学中，除了注意插图所包含的数学知识外, 还要充分挖掘插图的趣味性、思想性等因素，培养学 生热爱数学的情感。二、注重观察图的能力培养观察能力是低年级学生学习的基本能力之一。刚入学 的儿童看图随意性大，目的性不强。教学中，教师要培养 学生有目的地按一定顺序观察画面。对学生的观察要求表 述要简练、清晰，培养学生学会从数学的角度观察画面， 从中选择有用的数学信息提出问题，解决问题。例如，在 教学一年级上册第一单元“数一数”时，可指导学生先整体观察画面，有序、完整地说出整幅插图所表达的意思。在观

3、察的基础上进行有效提问：图中有几面红旗？有几副 单杆？几条凳子？几只小鸟？几棵树？引导学生感知 自然数的概念。学生通过用眼观察、动手点数、动口读图, 感知事物的数量特征，培养学 生的观察能力和初步的数感。三、注重语言描述的示范低年级学生具有很强的模仿力，开始可以教给学生一种读图和回答问题的简单“模式”，让学生先模仿老师读图,学会有条理地表达图意。比如，在教学7的加法时，我教 学生这样读图：左边有5只蝴蝶，右边有2只蝴蝶，合在一起共有几只蝴蝶？或者5只蝴蝶在玩耍，又飞来2只， 一共有几只蝴蝶？在教学6的减法时，教学生这样读图：左边有一些苹果，右边有3个苹果，一共有6个苹果，左 边有几个苹果？解决“已知总数和部分数，求另一部分数” 这类题，学生的难点在于不知道要求什么，常常出现只要 看见大括号就列式为3+3=6的典型错误。所以讲清大括号的作用以及问号所在位置的含义尤为重要。在教学连加、 连减法时，我引导学生用“有添上再添上-共有”与“有去掉再去掉还剩”这 样的句式来读图。说解题思路时，我让学生用“我是这样 想

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