有效批改彰显数学魅力

1、有效批改，彰显数学魅力摘要：数学作业是学生学习的一项重要的实践活动， 而批改作业则是教师对学生这一实践活动的评价过程，也 是教学过程中不可或缺的环节。数学作业是教学的一面镜 子，或者说是师生交流信息的一个窗口。通过批改作业， 教师能够及时了解学生掌握知识的情况，促进学生进一步 巩固基础知识，培养学生的智能，矫正学生学习过程中的 失误，弥补知识的缺陷，激发学生学习数学的兴趣和热情, 促使学生形成正确的学习态度和良好的学习习惯。而数学 老师在批改学生作业、判断习题正误、比较学习差异方面, 单纯地用“对”或“错”来评价学习思维，不但枯燥乏味, 缺乏激励性，甚至会影响师生间思想、情感的交流，直接 影响

2、到学生的学习情绪。关键词；多面批重精批抓点拨重互批 一、新授课的作业多面批、重精批新授课的作业大多是练习基本的知识和基本技能。由 于学生与学生之间存在基本素质和智力水平的差异，因此 无论在数学学习还是在作业过程中，都会有学生存在障碍。 对待作业错误率较高的学生，采用当面批改方式会收到很 好的效果。这就要求教师对学生的基本状况极为熟悉，对 每次教授的内容心中有底，对差生可能出现的作业问题作 预见性准备。教师当面批改作业可以在课内课外同时进行, 课内进行是帮助差生及时解决问题，加强对所学知识的巩 固，课外进行则是有侧重点、有针对性地补差。为保护差 生的自尊心，提倡教师定时到班里面批，也可以以个人、

3、 团体形式面批，只是注意的范围要相对集中。课堂上批阅不了的作业，课后我就采用精批的方法， 重视学生解题思路、解题过程的批改，并做些批阅符号， 还写上简明扼要的批语，提醒学生作业时注意，使其改正 错题时有的放矢。比如，有这么一道应用题：王明第一天 写了53个大字，第二天写了 52个大字，第三天上午写了 30个大字，下午写了 27个大字，平均每天写多少个大字？ 一位学生是这样回答的：(53+52+3 0+27)三4。我没有直接 给这题打上“x”，而是在“4”的下面画上一条横线，并 写上：“写了几天？ ”这位同学拿到作业本，一看题马上就 改对了。二、练习课的作业抓点拨、重互查新授课之后紧接着的是练习

4、课。学生已经初步掌握了 新知，大多数学生基本题已经会做，基本的技能已经形成, 这时的练习以巩固新知、熟练技能、发展智力为主，因此 练习课的作业形式要多样是数学学科的一大特点。课堂作业后，学生通常处于一种等待评判的被动状态, 不利于对作业进行深层次的理解巩固，而学生当堂互批则 可使全体学生都介入到作业批改过程中，极大地调动了他 们对作业批改的热情和关注。通过互批，学生既可了解自 己作业中的问题，又能从其他同学的作业中学习到新颖的 思路和方法，锻炼提高其改错和辨析能力。上练习课时，要注意在课堂上留有适合的时间，组织 学生进行互查作业。老师在题目的重点和难点处可给予适 当的点拨，以利于学生特别是中等

5、生和学困生对题目的理 解。再指名同学逐一说出解题的过程，学生互评，一评解 题是否正确，二评解题方法是否优化。学生看着同学的作 业，再想一想自己的做法，能相互学习、取长补短。最后, 作业批改完了，还鼓励学生学着为同学批改后的作业加评 语，学生兴趣很浓。三、复习课的作业适当自评复习课练习的主要目的是巩固学过的知识，对所学知 识进行概括和整理，沟通新旧知识之间的联系，以便于学 生形成完整的认识结构，并帮助学生弥补知识上的缺陷。 我比较重视学生的自我反馈，常常运用学生自评形式提高 复习课作业的质量。自评分步进行：1自评作业。学生四人一组，各自说出解题过程，得 出正确结果，自我评价作业。自评作业，关键在

6、于提高学 生的自我评价能力。自我批改作业是提高自我评价能力的 有效途径，可以是在教师指导下的批改，也可以是学生的 独立活动。习题难度不大、作业量又较大的情况下，由教 师给出正确答案，学生自批；如果时间比较充足，在自习 课堂上，教师可以组织学生进行完全独立的自我批改，通 过学生对自己的思维过程进行回顾和检查，使学生逐步形 成独立解决问题的能力。2. 校正作业。作业有错误者，找出错误原因，订正。3老师检查、综合再评。根据学生作业情况及自评、 改正情况综合评价。总之，传统的小学数学作业的批改方式已经过去，更 多引入的是注重学生发展性功能的多样化作业批改方式。 改革小学数学作业批改方式，发挥作业综合评价的作用， 不仅能使学生及时看到自己的进步，在一种积极向上的愉 悦心情中完成作业，也能使学生养成认真做作业和仔细检 查作业的好习惯，提高作业质量，充分发挥作业作为教学 的延伸而应该有的作用。参考文献1张兰英新课程之下的作业创新j素质教育（教师 读本），xx年5月。2胡晓杨课改，应如何改作业