Z中学校本课程开发实施纲要

1、z中学校本课程开发实施纲要 zz中学校本课程开发实施纲要 目前我国新一轮课程改革,以调整和改革课程休系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系为目标,试行国家课程、地方课程、学校课程,从原来单一的国家课程走向国家、地方、学校三级课程模式。为落实国家课程改革方案,推进素养教育的实施,我校将在切实推行国家课程的同时,研究、开发和实施校本课程,构建我校新的课程体系。 一、涵义 校本课程是学校依据自己的教育理念,在保证国家和地方课程的基本质量的前提下,在对社会、学生的需求进行系统评估的基础上,充分利用社区和学校的课程资源,通过自行研究、设计或与专业研究人员、其他力气合作等方式开发的、多样性、可供学生选择

2、的课程。校本课程开发强调的是,学校依据本校的教育哲学,通过与外部力气的合作,采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式,并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。 二、意义 校本课程开发的意义在于推动课程体系的完善,实现课程的根本宗旨,表现为六个方面。 1、完善基础教育的课程体系 家、地方和学校三级课程管理,校本课程是相对国家课程、地方课程提出来的。 2、教育的发展 校本课程的开发有利于弥补国家课程自上而下的研究推广周期过长、缺乏敏捷,滞后于社会变革、不能准时反映科技进步和社会需求的变化等不足,有利于课程理论与实践的不断丰富和完善。 3、实施素养教育 开发具有实践性、综合性、可选择

3、性的校本课程有利于实施素养教育,促使学生的全面发展、自主发展和个性发展,弥补国家课程中综合性、实践性的不足。校本课程与德育目标的事例,有利于学生价值推断能力的提高和情感机理的改善,有利于学生基本品质的日臻完善 4、让学生的个性得到发展 第一,校本课程给学生留下空间。第二,校本课程是依据学生的需求而开发的,是为了学生的发展而存在。第三,校本课程开发给学生供应了一个自我个性张扬的现实条件。 5、教师成为课程的创造者和设计者 首先有利于教师课程意识的提升,拓宽了教师对于课程的理解。其次,有利于教师课程开发能力的获得。教师是课程开发的主体。再次,有利于教师行动研究能力的培育。 6、学校特色建设 每一所

4、学校都以自己独特的文化历史背景、外部条件和内部条件,综合形成具有自己特色的校风和办学传统。下吉高中的校风是“纯朴、求实、爱国、进取”,而办学传统是办学历程中所积淀的学校文化的结晶。如陶行知先生创建的晓庄学校几十年来一直以“教、学、做合一”作为校训。因此,校本课程开发必定鲜亮地带有学校的特色。 三、开发依据 (一)国家课程改革纲要 1、课程专家斯基尔贝克指出:“设计课程的最佳场所在学生与教师处的地方。”校本课程开发要依据国家课程改革纲要。 2、制定校本课程标准,应依据基础教育的任务、教育基本规律和学生身心发展规律,考虑学生终身学习和发展所必需的基础素养;要结合各个领域课程的特点,渗透对学生思想品

5、德、人文精神和科学精神方面的要求:要高度重视信息技术和其他高新技术对于教育的深刻影响,兼顾课程内容和实施手段的同步创新。 (二)学校的发展要求 下吉高中的发展目标在于推行iso9000质量管理体系的同时,争创有一定特色的省示范学校。特色教育是学校的发展之路。 (三)学生的发展需求 绝大多数学生认为综合实践活动对个人发展有益,学生普遍喜欢亲身实践、争论交流、试验探究等教学方式,目前评价主要以考试为主、缺乏反映学生全面发展状况的评价制度,学生普遍认为分数并不能全面反映其发展状况。 (四)教师的发展需要 校本课程的开发需要一支特殊能战斗的队伍,需要一批骨干教师,需要青年教师的成长。而校本课程的开发为

6、教育教学带来不可多得的发展机遇,有利于教师的进步和发展。 四、开发目标 充分发掘学生的个性潜能,促进学生个性全面、和谐地发展,为学生的终身发展奠基。学会交流,在合作中学习;学会自信,养成自我认同感和坚毅的品质;学会探究,培育学生的创新意识。学会生活,培育学生良好的生活习惯,懂得生活,成为生活的主人,并把握一项健身技能和一项消遣技能,具有现代中国人的意识。 五、课程结构 我校依据新课程标精确定课程结构:语言与艺术、数学、人文与社会、科学与技术、体育与健康、综合实践活动,将校本课程分解为符合学生特点的可供学生选择的选修课程。详细类别、课程目标、涉及主要学科及课程方向如下: (一)、语言与艺术 课程

7、目标: 1、学生学习和理解中国传统文化,吸取传统文化的精髓,培育人文素养和爱国精神。 2、结合英语学习,了解西方文化和国际交流常识,提高分析和熟悉西方文明的能力。 3、能用辩证和历史的观点分析现实世界中的问题。 4、培育学生艺术观赏的能力,熟悉艺术对人生的作用,提高艺术素养。 涉及学科:汉语、英语、哲学、历史、音乐、美术、影像、社会学等。 拟开课程:古诗文名作鉴赏,儒家思想与传统美德,中国古代文化名人传略,英文表达,现代西方文明介绍,演讲,文学创作、绘画,书法,器乐,声乐,合唱队与乐队,摄影与摄像,古典音乐观赏等。 (二)、数学 课程目标: 1、培育学生数学地提出问题、分析问题和解决问题的结力

8、。 2、发展学生的创新意识和应用意识。 3、发展学生的数学实践能力。 涉及学科:数学 拟开课程:数学史话,数学家介绍,数学思维,趣味数学,生活与数学,竞赛数学。 (三)、人文与社会 课程目标: 1、培育学生的主体性品质,使学生学会自主,学会合作,学会生活,学会创造。 2、培育正确的价值观、人生观,使学生形成合理的是否推断能力。 3、作好把握机遇、挑战危机的预备,把握预估能力、获取分析信息的能力。 涉及学科:法律、哲学、人类学、社会学、心理学、礼仪学等。 拟开课程:人际关系,成功人士创业史话,法律常识,礼仪规范。 (四)、科学与技术 课程目标 1、了解科学发展史,熟悉科学发展中包含的人文精神和科

9、学精神。 2、培育学生科学的思维和方法,培育学生科学探索的兴趣和能力。 3、擅长熟悉自己的特长,着力发展特长。 4、培育学生的学科特长,培育学生敏捷地应用学问解决问题的能力。 涉及学科:哲学、物理学、化学、生物学、地理学、劳动技术、信息技术等。 拟开课程:科学启示录,最新科技成果介绍,中西方科学史,科学技术与人类历史,学科竞赛等。 (五)、体育与健康 课程目标: 1、了解不良心理、不良行为的形成机理,优化学生的心理环境。 2、培育学生良好的生活习惯,正确地理解自我,确定努力方向,激发奋斗的精神。 3、培育学生终身健身的习惯和一定的体育技能。 涉及学科:心理、体育与健康等。 拟开课程:心里健康咨

10、询,健身技能,家政,健美、体育竞赛,球类选修等。 (六)、综合实践活动 课程目标: 1、熟悉自然,熟悉社会,培育关爱自然、关爱生命的意识。 2、激发学生探索宇宙的兴趣和思索人类生存的意识。 3、理论联系实际,培育应用所学学问分析和解决问题的能力。 涉及学科:物理学、化学、生物学、地理学、劳动技术、信息技术等。 拟开课程:生活中的环保问题,人类与环境,航模制作,生物培植,网络制作等。 六、运行与管理 校本课程改革的顺当进行必需有一整套管理和运行机制的协作,他们既是校本课程改革的保障系统,又是校本课程改革的重要组成部分。 (一)、校本课程运行管理事教师队伍的建设 1、校本课程的教师队伍由学校全校教

11、师、外聘高校教授、校外学术委员、社区教师等构成; 2、全校教师都要积极关注课程改革,了解国际、国内课程改革的信息,关注社会、科学、技术的理论、实践、发展的热点问题,研究、开发相关课程; 3、学校鼓舞教师开设既符合校本课程目标又表现教师特长的校本课程,学校鼓舞教师开设不同门类的校本课程; 4、学校负责开设校本课程教师的培训和交流参观。 (二)、校本课程的研究开发 1、学校成立校本课程研究开发指导小组; 2、教科室主任负责日常“校本课程研究开发指导小组”的工作。“校本课程研究开发指导小组”负责校本课程的研究开发工作; 3、组织教师培训和交流。 4、分类:第一专题是学科学习策略的引导,分为之一高中学

12、习方法指导学会学习,之二如何学习语文,之三如何学习数学,之四如何学习英语,之五如何学习物理,之六如何学习化学,之七如何学习生物,之八如何学习政治,之九如何学习历史,之十如何学习地理,之十一体育运动(一)田径传统运动,体育运动(二)篮球运动教材,之十二艺术活动,之十三如何学习信息技术学科等;第二专题是学生发展,分为之一学生研究性学习辅导手册海阔天空,之二心理健康教育读本(学生篇),之三学生校园生活指导手册校园生活导师,之四学生发展计划引导自我设计,健康成长;第三专题是教师发展,分为之一心理健康教育读本(教师篇),之二教师校本培训指导手册等 (三)、校本课程的组织实施 1、学校成立校本课程组织实施

13、小组; 2、教育处主任负责日常“校本课程实施小组”的工作。“校本课程实施小 组”负责校本课程的组织实施工作; 3、组织校本课程的考核与评价工作。 (四)、校本课程管理 1、管理机构名称校本课程管理委员会 2、校本课程管理委员会成员 校长室、教务处、教科室、政教处等负责同志组成。 学校成立“校本课程管理委员会”; 3、校本课程管理委员会职责 负责校本课程教材研究和开发; 负责校本课程的申报、审批; 负责校本课程的评价; 负责规划校本课程的实施; 负责指导教师开设校本课程并组织培训; 负责指导学生选择校本课程; 负责校本课程支配、考核、评价及调整。 4、校本课程申报审议制度校本课程采取申报审批制度

14、。各学科教师依据校本课程的目标及结构,针对我校学生实际,结合自身的教育教学的特点、实践经验与思索,申报个人或教师小组课程计划。 校本课程的开设,先由教师个人依据校本课程目标和结构要求申报课程,校本课程管理委员会审批同意后方可实施;申报时间为每年5、6两个月。 申报课程由校本课程管理委员会负责审定批准。 申报校本课程的教师(学生,下同)必需提交课程名称、课程目标、教学内容、课时支配、组织形式、评价方法、课时讲稿提纲等相关资料。 校本课程管理委员会负责考核评价开设课程和教师。教育处将评价结果以书面形式反馈给教师,教师依据反馈状况,结合教学活动过程中形成的熟悉,对已开设的课程进行必要的修改、补充和调

15、整,使其更符合学校的育人目标,更贴近现代生活和我校学生实际。 校本课程由教育处负责实施。每两周支配两课时。为确保校本课程开设的质量,避免选择过于集中,学生在同一时段中需选择第一、第二两个志愿,以便调整。课程和学生全部确定后由教育处编排授课或活动地点。 5、校本课程全面实施学分制管理 学分制管理是以学分为单位刻划学生学习质量的一种教学管理制度,根据培育目标的要求,规定各门课程的学分和学生毕业应获得的总学分。 校本课程采用学分制;两学年为一周期; 每一个课时为0.5学分,修满15学分为合格。 (五)、校本课程运行 校本课程是学校课程的重要组成部分,它的有效运行将有利于学生的全面发展。 1、建立学生

16、选课指导制度; 2、建立学生选课登记制度; 3、建立校本课程专用课表; 4、建立校本课程资源库。 七、评价和嘉奖 校本课程的评价包括两个方面: 对课程开发实施者的评价。一是学生选择的人数,二是学生实际接受的效果,三是领导与教师听课后的评价,四是学生问卷调查的结果,五是教师采取的授课方式及运用现代教育技术的状况。 对学生的评价。校本课程中对学生的评价主要采取学分制。一是学生学习该课程的 学时总量;二是学生在学习过程中的表现,如态度、积极性、参与状况等;三是学习的客观效果。 对校本课程的评价由“校本课程管理委员会”与教育处从课程内容、教学过程、学习效果三个方面进行。 课程内容评价以“教育性、趣味性、启发性、实践性、实效性”为依据。 教学过程的评价由“管理委员会“进行课堂调研,分析其设计是否细心,教法是否得当。 学习效果的评价依据学生所写的小论文、作品、制作、活动、测试、竞赛等成果。 (一)、对学生的考评 1、修满2课时有资格取得1学分; 2、考核内容依据教学内容和形式由任课教师打算; 3、考核形式以作业、学习体会(收获)、论文、调查报告、答辩等形式呈现,由任课教师打算考核形式; 4、考核由任课