2021小学课文扁鹊治疗教案设计

1、小学课文扁鹊治疗教案设计扁鹊治病是根据战国时期名医扁鹊的传说改编的。写信给扁鹊看望蔡桓公，几次指出蔡桓公的病在哪里，并劝他赶快治疗。让我们来看看小学课文扁鹊治疗疾病的教学计划！欢迎查看！小学课文扁鹊治病教案1教学目标：1.正确地阅读和书写“参观、忽视、胃、汤、治疗、扁鹊、蔡桓公”的单词。2.练习提问和大家讨论，勇于表达自己的观点。经验：不要害怕医疗问题，善于听取别人的正确意见和理由。3.正确、流利、有感情地阅读课文。联系相关的单词和句子，了解人物的思想。教学重点和难点：1.联系上下文，结合关键词和句子，整体把握课文主要内容。2.了解人物心理，理解寓言，鼓励学生发表意见。教学过程：第一，导入新课

2、程老师：你好，你今天好吗？健康：(免费回答)老师：我也很好。我很高兴我们班所有的学生今天都健康快乐地在这里上学。老师有个问题想问大家。如果你生病了，你会怎么办？老师：今天，我们要学习一个关于医生和病人的寓言故事，看看故事中的病人生病时是怎样的。课件呈现题目，板书：扁鹊医者对“扁鹊”一词的介绍，扁鹊真名秦越人的介绍。二、阅读自悟和阅读文章的主要内容老师：现在，请快速默读这篇课文，大致了解课文主要讲些什么。(复习上节课学过的课文中的生词，并全部读完)老师：谁用自己的话来讲课文讲的内容？点名回答。老师和学生一起总结文章的主要内容。第三，学习课文，感受故事第一和第二自然时期的研究1.点名2.联系我们生

3、活的实际，想想“站一会儿”“皮肤有点小病”能给你带来什么启发。(扁鹊医术很好)。老师：作为医生，我们都有记录病人病情的习惯。现在让我们一起玩扁鹊，记录蔡桓公的病情。完成扁鹊的第一个特殊诊断注释。第三自然节的研究1.点名，齐读，老师批改2.完成扁鹊的第二份医疗记录。第四自然节的研究1.点名，齐读，老师批改2.完成扁鹊的第三份医疗记录。讨论：扁鹊多次劝说，但蔡桓公仍不听，可见蔡桓公是个怎样的人。第五自然节的研究1.点名，齐读，老师批改2.完成扁鹊的第四份特殊医疗记录。老师：扁鹊一直试图说服蔡桓公治愈这种疾病，现在他转身逃跑了。为什么？第六自然节的研究1.点名，齐读，老师批改2.为什么扁鹊几天前去了

4、阿沁？第四，复习课文，理解文章的主旨1.复习课文，整理剧情病，热水敷皮肤，穿刺皮肤，胃里的汤，骨髓里没有治愈老师：仔细观察蔡桓公的病情发展，你发现了什么？(病情越来越严重，治疗方法越来越难)2.思考：这个寓言是为了告诉我们什么原因？在学生交流的基础上，老师可以指出：蔡桓公得了一种轻微的皮肤病，怎么会死人呢？让学生体会到防小便宜、听别人的正确意见、不怕医疗问题、固执己见等道理。3.成语：“医疗禁忌”和“医疗禁忌”研究。禁忌：禁忌：禁忌。疾病：疾病。本来就是指隐瞒病情，不愿意治病。比喻害怕批评，隐瞒自己的缺点和错误。预防，预防；预防。微观：事物的标志；杜：杜绝，堵塞；逐渐：事物的开始和发展。比喻及

5、时制止错误或坏事，防止其发展。第五，小组交流，拓展想象力什么2.正确、流利、有感情地阅读课文。联系相关的词句，了解人物的想法，体会防微杜渐、不怕医、善于倾听他人正确意见的道理。3.练习提问和大家讨论，勇于表达自己的观点。教学重点：整体把握课文主要内容，联系上下文，结合关键词和句子，体会人物心理，理解寓言的含义，鼓励学生发表意见。首先，介绍对话以揭示主题1.同学们，我们以前学过很多寓言。你记得他们吗？(指名道姓)这些寓言的共同特点是简洁明了，小故事里有一个大道理。2.今天，我们将再次学习一个新的寓言故事。板书：扁鹊治病请举起右手和老师一起写题目。(扁平这个词是个家喻户晓的前缀，应该写扁平。以下注

6、为一横二竖；喜鹊字：喜鹊中的喜鹊，右边“鸟”字旁。)来，大家一起读。第二，先读课文，整体把握。1.课文讲的是什么样的故事？现在，请打开课本，自由阅读课文。注意单词的发音，把句子读透，难的地方多看几遍。2.查看反馈：(课件显示生词：蔡桓公，忽略，敷烫伤，肠胃，几汤骨髓)(自由阅读，点名，一起读。)3.指导“蔡”的写作。4.看完课文，谁能用几句简单的话概括一下故事的主要内容？第三，理解文本，认识人物的鲜明特征。1.总结课文大意也是一个很大的技巧。你可以把一个故事读成几句话，但是听完你的话，老师脑子里只有这些话！(板书：劝跑)看这四个字。你发现了什么或者有什么问题要问吗？预设；(1)为什么三个“说服

7、”字比一个大？(2)扁鹊为什么“跑”？2.然后我们就带着这两个问题走进故事。故事中扁鹊是如何说服蔡桓公的？蔡桓公的表现如何？请自由阅读第1-4段，用""画三遍被扁鹊说服的句子，用""画蔡桓公表达的句子。谁会读扁鹊的劝导？(点名汇报)(课件展示扁鹊的三句劝导句)a，“陛下，在我看来，您的皮肤有点小毛病。如果你死了，恐怕它会发展成你的身体。”b，“你的病在血肉之间发展了，死了会加深。”c.“你的病已经发展到胃里了，不死就更严重了。”请全部阅读。仔细看这三句话。你发现了什么？(预设：我发现蔡桓公的病情越来越严重。扁鹊越来越焦虑。越来越担心。)老师：请读出扁鹊的

8、心情。(读名字，评估)我每次都感觉到扁鹊的焦虑情绪。你真了不起。)(然后说出要阅读的学生的名字)评价：你也表现出了扁鹊越来越担心的感觉，真的很好。现在，老师和他的同学们合作阅读他的三个信念。老师：(大声朗读指南)扁鹊是一位著名的医生。他注意到蔡桓公皮肤上有一个小毛病，所以他礼貌地建议他。健康(朗读):陛下，在我看来，您有轻微的皮肤病。如果它死了，就会发展成身体。老师：我发现国王的病越来越严重了。他眼里是焦虑！健康(大声朗读):你的病已经发展到了血肉之躯之间，不治好还会加重。老师：看到国王的病情越来越严重，扁鹊很着急。健康(大声朗读):你的病已经发展到肚子里了，不治好会更严重。老师：扁鹊的三个信

9、念让他每次都焦虑不安。3.老师：面对这样一位名医的反复劝说，蔡桓公是什么态度？(举报点名，自由阅读)答，蔡桓公说：“我的身体很好，没有任何问题。”蔡桓公非常不高兴，没有理他。丙、蔡桓公听了很不高兴。扁鹊一再劝说，但蔡桓公一再拒绝。他当时在想什么？请大家互相交流。谁能说出这句话？(同桌交流讨论，点名汇报)a.蔡桓公心想：“我身体很好，没有任何问题。”蔡桓公非常不高兴，心想：别理他。c.蔡桓公非常不高兴，心想：总结：是的，一个角色的一举一动往往代表了他内心的想法。以后读书的时候要试着从人物的言行中揣摩人物内心的想法。此时，你认为蔡桓公是一个怎样的人？(健康：不听劝告，坚持自己的意见)4.学生以不同

10、的角色朗读。通过学习，学生们真正了解了扁鹊和蔡桓公。下面，我们将按照不同的角色朗读，读出我们的理解和感受。老师读旁白，男孩读蔡桓公表达的句子，女孩读扁鹊的话。(课件展示：看病过程中的三段对话)5.十天之后，当扁鹊再次见到蔡桓公时，他为什么要逃跑？让我们听听扁鹊的解释。(课件展示：扁鹊解释道：“皮肤病可以用热水治愈，这种水在皮肤和肌肉之间形成，可以通过针刺来治愈。即使发展到胃里，吃几剂汤剂就能治好。一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力。现在国王的病已经深入骨髓，我就不再请他治疗了！”)(点名，自由阅读)看完这段话，你知道什么？预设：我知道蔡桓公的病是小时候的病我知道蔡桓公的病一开始是可以治愈

11、的，但是他不听劝告我知道扁鹊医术很好。老师：孩子们说得很好！这就是读书的收获。下面的老师想请学生们做一次扁鹊。谁能根据大屏幕上的这些关键词来解释扁鹊的解释？(按姓名)第四，揭示道德，与生活结合，迁移应用。1.孩子们，学完这个故事后，你们想对蔡桓公说什么？(课件演示：小练习：我要告诉蔡桓公)(学生自主报告)2.是的，蔡桓公的皮肤病在开始时并不严重，因为他不听劝告，导致病情恶化而死亡。(板书：逐渐)，如果能积极防治小病(板书：预防)，就能防止其逐渐发展(板书：du)，导致大错误，这就是(预防微时长)。这就是寓言扁鹊治病告诉我们的。3.聪明的人会把学到的东西融入到生活中。同学们，联系我们的学习和生活

12、。你能告诉我们你得到了什么启发吗？(按姓名)4.总结：同学们，通过学习寓言扁鹊治病，你们都明白了做人的道理，讲这个道理的说法和格言很多。老师给大家收集了一些，相信大家看了一定会收获不少。小学课文扁鹊治病教案3教学目标：1.认识5个新单词，写9个新单词，以“菜”为重点，正确读写“保健、肠胃、汤药”等单词。2.在反复读课文的基础上，把人物的对话读好。3.尽量搞清楚人物的想法，准确理解意思。教学重点：在对话和朗读的指导下，正确、流利、动情地朗读课文。教学难点：联系相关的词句，了解人物的思想，明白自己要善于倾听别人的正确意见。教学过程：课前：展示阅读材料有一次，和他的徒弟紫阳、紫宝路过郭。郭太子恰好生

13、病，病得很重。人们以为他死了。为此，全国各地正在举行大规模的祈祷活动，抛开一切国家事务。扁鹊得知后，便去救太子郭。扁鹊告诉君主，王子患有“尸体昏厥”(类似于今天的休克或假死)。于是，扁鹊让弟子紫阳研磨针石，并在太子头顶凹陷处的百会穴处扎了一根针。过了一会儿，王子来到了苏醒。然后，扁鹊让他的弟子紫宝在王子的肋骨下熨药。很快，王子就可以坐起来了。又喝了20天的汤，郭王子完全恢复了健康。从那时起，世界上每个人都知道扁鹊有起死回生的本领。故事主角是谁，他是谁？看来扁鹊真的值得一试这节课，我们将学习一个寓言，并阅读主题扁鹊治病。二、课文一读1.快速读课文，准确读发音，把句子读透，想一想：课文主要讲什么？

14、2.检查单词出示文字：开火车读骨髓针灸发音(用针灸读“zh”)。男女同学读骨髓，胃肠皮肤(身体部位)，打针，热药(治疗方法)3.说说正文主要讲什么？名字(谁能用一句话更简洁地说)1 1(蔡桓公病了，扁鹊多次劝他治疗，他都不理，最后病死了。)4.总结故事里有两个人，一个是名医，一个是，一个是用“欢”的读音写“才”字的。它讲述了蔡桓公的小病和扁鹊的医生。结果，蔡桓公死了。听着，你有什么要问的吗？板书：第三，认识名医1.这是怎么回事？默读课文，找出扁鹊医术好的句子，并用横线划线。2.通信扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说道：“陛下，在我看来，您有轻微的皮肤病。如果它死了，就会发展成身体。你从哪里看出扁鹊

15、是个好医生？“站一会儿，生病，发育”(变红)2点名(1 1)(站一会儿就好；知道他有小病不容易！)一起读补充：望、闻、问、切四诊是扁鹊创造的，中医也用过。这里用的是哪种方法？“拜访”积累的话：扁鹊在他身边站了一会儿，知道皮肤上有个小病治不好，会发展到身体里。真是太神奇了！能否用一个词来形容扁鹊的医术：医术高超，医术高超，返老还童，华佗重新崛起(华佗是东汉末年名医，扁鹊之后)？)文章中也有表明扁鹊擅长“看病”的句子。几天后，扁鹊远远地看到了蔡桓公，只看了几眼，然后转身跑了。你在哪里看到的？说说自己的经历。“远眺”“只看几眼”，这篇文章还有哪些句子也写了他精于医术？(同学们可能会觉得奇怪，扁鹊怎么

16、跑了？他一定有自己的绝妙想法。哪一句话也能说明扁鹊是一位才华横溢的医生？)皮肤病可用热水治愈；发展于血肉之间，可针刺治愈；即使发展到胃里，吃几剂汤就能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生也无能为力了。1、指著名学生读过的，明白扁鹊所说的吗？2.用单词填表格(学生拿出表格填写)。体位治疗法治疗掌握皮肤可以应用于(例如)胃和骨髓中的皮肤和肉之间3.交流并展示答案4.看桌子。你发现了什么？5.总结：治疗越来越难，治疗越来越小，直到无计可施。这是名医，明明知道什么能治什么不能治，也明明知道用什么方法治疗什么病。抹掉“？”6.朗读练习接下来，让我分组朗读这四个句子。(第一个从句是第一组；第二个从句是前两组

17、；第三条款组123；第四条(全部)读得很好！第四，了解蔡桓公1.扁鹊对医学非常精通，他想治愈蔡桓公，但被蔡桓公拒绝了。回想一下，蔡桓公在这个故事中拒绝过几次。(3次)让我们来看看蔡桓公的3次拒绝。蔡桓公说？身体不好？显示才智蔡桓公很不开心？别理他蔡桓公非常不高兴。点名1:谁来念第一拒绝？蔡桓公现在相信他吗？谁能读懂不信？(我很好，一点都没病！一点都不相信他！)读名2:谁来第二句？很不开心，无视就好；生气不理！你就是蔡桓公。当你面对扁鹊的建议时，你会不开心并忽略它。你心里是怎么想的？点名读3:从你的表情可以看出你很不开心！你已经很不开心了，但是扁鹊不得不一次又一次的拜访和建议。你在想什么？2.扁

18、鹊的建议转变：不难看出，蔡桓公每次都不开心，那么扁鹊是如何说服他的呢？自由地读三遍扁鹊的建议(拿出来)谈谈你的感受(扁鹊的建议一遍又一遍，真心为蔡桓公好：真心为蔡桓公好！他每次都很焦虑：因为病情越来越严重，国家离不开你！不管蔡桓公的态度有多恶劣，扁鹊仍然建议他治疗病人：这是医生高尚的医德！学生们，这是扁鹊善意的建议。大家一起读。3.不同角色朗读：面对扁鹊的三条建议，蔡桓公依然无动于衷。来，我们分角色来读。接书吧，女扁鹊男-蔡桓公老师-旁白总结：就这样，蔡桓公一次次拒绝扁鹊，最后因病去世。他才44岁，真可惜！第五，理解意思在弥留之际，浑身疼痛的蔡桓公不禁想起了扁鹊对他的规劝。他心里会怎么想？看完这个故事，你想告诉蔡桓公吗？请选择一个来写1.选一个写：(在书142页空白处)蔡桓公死前会怎么想？看完故事，想告诉蔡桓公？(1)小病要及时治疗，小病变成大病为时已晚。这是防止微时长！善于听取别人的正确意见，否则