浅析初中化学实验教学

1、浅析初中化学实验教学(四川省武胜县礼安初级中学四川广安 638400)【摘 要】在初中化学教学中，如何使学生更好地掌握基础知识和基木技 能，提高灵活运用知识的能力？实验是非常重要的教学手段。实验是化学的魅力 和激发学牛学习兴趣的主要源泉，更在培养和发展学牛思维能力和创新能力方面 起着重要的作用。【关键词】初中化学实验教学重要性中图分类号：g62文献标识码：a 文章编号：issn1004-1621 (2016) 11-0046-02化学是一门在原子、分子、或离子层次上研究物质的组成、结构、性质、变 化及其内在联系和外界变化条件的科学。化学实验是进行科学探究的重要方式, 它的功能是其他教学手段无法

2、代替的。因此，我们可以说实验教学是化学教学 的一种很有效的教学方式。一、初中化学实验教学的重要性1、实验能提高学牛的学习的兴趣初中学牛正处于接受新事物较快，对新事物充满好奇的年龄，他们的学习动 机基木都是以满足自己的好奇心和自己的爱好兴趣为主的。而初中化学是他们第 一次接触化学的时候，对化学充满好奇的时候，恰恰化学实验中千变万化的实验 现象正是化学的魅力所在，可以满足学生的好奇心。因此，教师可以利用化学实 验现象来激发学牛学习化学的兴趣。良好的教学情景，可以诱发并触及学牛的精 神需要。作为化学教师应当在化学课堂教学中创造最佳的教学情景，特别应当通 过化学实验创设问题情景来开启学生心灵的窗口，激

3、发学牛的学习情趣，使学生 以积极的心态投入到教学活动中。2、化学实验教学可以帮助学生对化学基本概念的理解初中学生在学习阶段知识面比较窄，见到的事物也较少，在学习的吋候会对 所学知识中提到的事物不知所云，这样根本不可能让学生继续分析问题和解决问 题。比如，学到镁的吋候，学生根本没见过镁，怎么可能知道它在氧气中燃烧会 是什么样子，化学实验的好处就在于让学生通过观察，用视觉、嗅觉和听觉感知 物质的本质属性，使学生通过真实实验形成化学思维，加深学生对化学概念的理 解。3、实验能培养学生的观察能力观察是认识的窗口，是思维的前提，对于事物，如果没有敏锐而细致的观察， 就不能深入认识事物的本质。在化学实验中

4、，要教给学生观察的方法，如观察要 有明确的目的和重点，要自始至终，从明显的到细微的都必须认真地、细致地观 察，要提醒学生注意排除其他因素的干扰，要求学生实事求是地做好实验记录。4、实验可培养学生的探究能力化学科学的形成和发展都离不开实验，学生通过探究性实验，可以探究自己 还未认识的世界，帮助学生形成化学概念,理解和巩固化学知识，掌握实验技能， 激发学生学习化学的兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的观察能力、思维能力、 实验能力和探究能力，使学生学会科学研究的方法。通过科学探究活动来学化学。 在这一过程中学生可以把化学知识与观察、推理和思维技能结合起来，从而可以 能动地获得对化学知识的理解。化学实

5、验在教学中的重要地位，化学科的质量提 高是离不开化学实验，实验能充分发挥学生的主动性、创造性，学生自己探究, 自己发现的乐趣是任何外来的奖励无法比拟的。二、初中化学实验教学中应注重的问题1、利用实验情景，激发学生学习兴趣教育必须以学生的发展为本，新课程倡导从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，以促使学生积极主动的学习，在实验教学中教 师更要认真思考，大胆创新,积极地改进实验装置和操作，简化复杂的实验过程， 提高实验现象的可观性，通过不可预测的实验现象的刺激，激发学生的学习兴趣, 从而使学生产生好奇心和探究意识，学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性 思维迸发的时候。因此化

6、学教师要善于利用实验，精心创设化学情景，激发学生 强烈的探究兴趣，为此，上好第一节化学课对初中学生而言影响更为深远，因为 学生会带着一种好奇的心理步入化学殿堂，期盼着有更神奇的现象映入眼帘，能 早日揭开这些神秘的面纱。因此在上第一节课时，用”雨落红花现“、”魔棒点灯 ”瓷盘煎鸡蛋“、“烧不坏的手帕”等小魔术，把学生带入一个神秘的化学世界。 ”学生急切想知道：这是怎么冋事？为什么会有此现象？自己能否操作？从此， 学生学习化学的积极性特高，兴趣很浓。另外在涉及到物质的性质时我通过小故 事、科学史实、实物等情景创设，激发学生进一步探究学习的好奇心和欲望，使 他们感受到学习化学的愉悦性。因为有了好奇心

7、才会有问题，有了问题才会产生 学习的欲望。有了学习的欲望才能真正激发学生学习的内在动机，自主积极获取 知识，使“要我学“变成“我要学鳥增强了实验教学的有效性。2、运用实验，培养学生的探索能力1）引导学生自主探究 体现实验活动情实验能帮助学生认识和理解科学的发现过程，培养学生的创造性思维。因此, 教师要尽可能地创设实验，引导学生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究 与实践“教学吋，首先引导学生对比分析氧气和氢气的制取装置，得出设计气体 制取装置的一般思路，然后根据二氧化碳的反应原理，由学生自主设计并动手装 配一套最满意的装置，组装完毕后召开“设计装置展示会”，再由各组骨干同学作 为推介员介绍其

8、装置的优点，最后由全班学生作出评价。这种教学方式，有利于 调动学生创造性思维和积极性。在学生这些自主探究过程中，要经常提出一些 能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生多一些动手的机会，让学生 在手脑并用的活动中迸发出创造的火花来。2）适当增加规律实验提高学生探究能力在实际教学中，可以根据需要，适当补充一些实验，既可以增加学生的动手 机会，激发学生学习的兴趣，又可以提高实验的探索性。例如，在”酸溶液与金 属氧化物反应”这一环节教学中，可以补充由学生分组做氧化铜与稀盐酸、稀硫 酸反应的实验，原料易得，实验易做，并口现象明显。通过这个实验和铁绣的主 要成分氧化铁与稀盐酸、稀硫酸的反应实验，更

9、能使学生理解能与金属氧化物反 应生成盐和水的规律，便于学生得到和掌握规律。三、注重化学实验在生活中的应用化学来源于生活，而又为生活服务。化学知识已广泛渗透到社会生活的各个 领域。贴近生活，探究生活，创设生活化学实验新模式也是化学实验改革的重要 课题之一。“到实验室外作实验，在生活中学化学“，就是要注重教学内容在生活 中的延伸和拓展，利用学生对新鲜事物的好奇心，结合课堂教学内容设计生活化 学实验，家庭小实验等，让每一个学生都能独立思考、独立创新。总之，化学实验能让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类 息息相关的化学，积极探究化学的奥秘，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的 自信心；也能让每一个学生得到平等的学习动手的机会，逐步学会分析和解