浅析课堂导入在高职高专大学英语教学中的应用

1、浅析课堂导入在高职高专大学英语教学中的应用浅析课堂导入在高职高专大学英语教学中的应用摘要 在现代高职高专的大学英语教学中，良好的课堂导入起 着至关重要的作用。本文主要从课堂导入的重要性着手，介绍合理的 课堂导入在高职高专大学英语教学中的应用。关键词课堂导入大学英语教学教学目标中图分类号：g424文献标识码：aon the application of classroom introduction invocational college english teachingyi jianghua(guangzhou huaxia technical college, guangzhou, guan

2、gdong 510935)abstract in modern vocational college english teaching, good classroom import plays a vital role in this paper, the importance of classroom imported from start to introduce reasonable import college english classroom teaching applications.key words classroom introduction； college englis

3、h teaching； teaching objectives目前大学英语课堂导入存在着不少问题：有些教师不重视或者完 全忽视课堂导入环节；有些教师的课堂导入毫无针对性，无法产生“导向”作用；还有些教师只重视课堂导入，而忽视其它环节，本末 倒置等等。针对诸如此类的问题，笔者提出了关于高职大学英语课堂 导入设计的若干原则和方法。1课堂导入的原则1.1启发性原则孔子eh不愤不启，不烘不发。课堂导入在一堂课中，起到铺陈 作用，其根本目的在于营造一种融洽的学习氛围，使学生以良好的状 态去获取新的知识，掌握新的技能。教学改革中的高职大学英语教材 知识性强，内容广泛，而学生基础薄弱，兴趣不浓，教师应通过设

4、计 富有启发性的“开端”，充分调动他们的各种感官，激发他们活跃的 思维和表达的欲望，从而为开始新课的学习做好铺垫。1.2新颖性原则传统的课堂导入一般都是以q-a (question-answer)的模式來 进行。这一模式已经不再适用于今天的大学英语课堂了。学生们不再 乐于主动思考，而是倾向于娱乐式的课堂。所以，导入的方法一定要 避免单一化，要灵活多变，各种导入法结合在一起，给学生一种新意 感，从而产生学习的兴趣。1.3目的性原则导入虽是教学的重要环节，但是它不是教学的主体环节，它的存 在是为了保证后续教学的效果，应该服务于后续主体教学，让学生明 确将要学什么、怎么学和为什么要学。1.4趣味性原

5、则高职高专的学生般都会存在英语基础薄弱和学习兴趣低的问 题。冃前的学生属于90后，一般在18-20岁左右，他们对于新鲜的、 未知的、吋代性的事物更为感兴趣。所以教师在设计导入环节吋，要 注意导入要结合学生的心理诉求，可以借助多媒体向学生展示相关的 背景材料，吸引学生的眼球，培养学生的学习兴趣。1.5切合性原则课堂导入的内容和情境设计必须与该课的教学内容相联系，与该 课的教学目的相致。所以，教师要根据不同的教学内容和教学目标 来设定不同的导入方式和导入内容，使课堂导入与教学内容形成有机 的联系，起到很好的过渡作用；另外，课堂导入还要切合学生的基础 水平、专业差异、年龄和心理特点等，这样才能使学生

6、易于接受，为 进一步的课堂学习做好铺垫。2课堂导入方法2.1问题导入法问题导入法是传统教学中最为常见的一种导入方式。教师通过精 心设计与教学内容相关的问题，引导学生进行联想，思考，由浅到深， 由简单到复杂，循序渐进地进行学习。这对于培养学生的主观能动性 是极为有益的。但是，笔者在教学过程中发现，单纯的问题导入不能 适用于当今的高职高专大学英语教学，应当结合其他的有效的导入方 式，如情境导入法等，才能起到引导的作用。设问吋要富有启发性, 激发学生的思维，但是又要符合学生的性格和心理特征，不宜过深过 难。2.2话题导入法将生活中的现实事例或者当下的新闻事件结合学习内容來引导 学生，是学生喜欢的形式

7、。现在大学英语教材普遍很贴近生活，具有 故事性。新编实用英语的第一册unit 1 a new life at college, 对于刚进入大学的新&是个很不错的例了。在这一单元的学习中，可 以在课前简单地介绍一些世界名校的历史、学风，校训等内容，如 harvard university的校训是“以柏拉图为友，以亚里士多徳为友， 更要以真理为友”，该校提倡的是口由的学风；而cambridge university以治学严谨出名；yale university培养的美国总统是最 多(下转笫137页)(上接第75页)的，先后出过13位总统，如大 小布什、克林顿等。通过对名校的介绍、中外大学的

8、对比，学生不仅 学到了英语，还扩展了眼界。同吋还可以抛出一些问题，(1) "how do you think of your college life? "(2) do you have any plansin campus? ”这样导入新课，既增加了趣味性，同吋还给了学生思 考和表达的空间。话题导入对教师的要求较高，需要教师知识面广, 能将故事进行高度的凝炼和讲述，还要能够给了分析引导，这样才能 让学生的注意力从课外的故事转移到课程知识学习上來。2. 3 直观演示导入法 <!-endprint-> <!-startprint-> 演示导入就是在导入

9、新课吋，运用多媒体等现代化教学手段，向学生 呈现画面、声音甚至是实物，使学生获得感性认识，从而过渡到新课 学习。这种方法最大的特色就是具有直观性，能使抽象内容具体化, 形象化。例如在love is just a thread学习过程中,问题“what' s true love? ”范围太泛，太深，中国学生很难进彳亍一些阐述。笔者 首先播放了学牛:所熟悉的titanic的经典片段，伴随着席琳迪翁的 my heart will go on,学生就不由自主地融入到一种爱的环境中。 视频和音乐既给了学生美的享受，同吋还为学生理解和思考提供了感 性材料，能激起学生进一步学习的兴趣。2. 4情景导

10、入法情景教学法是目前英语教学改革中的一个重头戏。情景导入法是 指教师设计一个与教学内容相关的实际情景，让学生亲身体验，感受 课堂快乐，从而激发学生学习兴趣的一种方法。它不仅对营造轻松愉 快的学习氛围有重要的作用，而且往往能起到“导向”的作用，学生 特别容易接受。在外研出版社的现代大学英语口语1的unit 4 lef s go shopping!中，笔者课前就将学生分组，布置学生准备一 个role play,扮演在购物中的顾客、销售员、收银员、售后服务 员等角色，來处理导购、讨价还价、购买和售后服务等问题。在正式 上课前就请各组來表演，再由老师进行点评总结。这样的引入法既可 以让学生自己学会在购

11、物中常用口语，乂能快乐学习，还可以增强团 队精神。值得注意的是，运用时要与教学内容紧密相联，做到贴切、 典型，以更好地起到激活学生学习思维的作用。除了以上的导入方式，还有一些切实可行的方法，女lh师生自由 交谈导入法等等。一个良好的课堂导入也不仅仅只遵循一种原则，采 用一种方法，而是要有机地结合各种导入法，真正起到引导的作用。 无论采用哪种方式导入课程，都要充分考虑到学牛的年龄和心理特征, 并结合教学内容的内容、特点來开展，使课程导入既有趣味性乂有实 效性。3结语导入是课堂教学中的重要环节，是承上启下、温故知新的必然途 径。优秀的课堂导入设计必定能提高学生参与课堂的热情，激发其学 习兴趣，优化其学习思维和学习效果。此外，课堂导入环节是深化高 校英语教学课程改革重点之一，也是提高教师的施教技能和基木素质 的一个重要途径，关系到教学效果的提高和英语教师的自身专业发展。 因此，课堂教学的导入艺术是很值得我们研究探索的