浅析高中数学学习兴趣的培养

1、浅析高中数学学习兴趣的培养伍帮万（雷波县雷波中学 四川 雷波616550）【摘要】兴趣是最好的老师，在高中数学教学中，如何培养学生的学习兴趣，全 面提高学生的学习效率，是我们广大教师必须重视的一个问题。木文结合高中教 学实践对培养学生数学学习兴趣阐述了个人的几点尝试。【关键词】高中数学；学习兴趣；培养学习兴趣是指学牛有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学 习动机中最现实、最活跃的成分，是推动学生求知欲的强大内在动力。“知之者 不如好之者，好之者不如乐之者”，就说明学习兴趣是学生自觉性和积极性的核 心因素，是学习的催化剂。法国启蒙思想家卢梭在爱弥尔一书中说到：“教 育的艺术是使学生喜欢你

2、所教的东西。”所以作为教师应当不失时机地点燃学生 的学习兴趣之火花，改变学生被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”， 从而将收到事半功倍的学习效果。1明确数学学习的价值和重要性，产牛学习兴趣要想学牛把数学学好，首先让他们明白数学的重要性和该学科的实用价 值，才能对数学学习产生兴趣。因此，在教学中，我们要向学牛介绍数学在科学、 军事、生产和生活中广泛应用的实例。甚至在经济、管理等社会科学及日常生活、 牛产的方方面面，也都离不开数学。在数学教学过程中，还应让学生切身体会到 学习数学对于严谨学牛治学的习惯、提高思维素质、培养逻辑推理能力和想象力 都具有重要作用。使学牛明确数学在社会和现代科学发

3、展中的重要作用和价值所 在，这样可以克服大部分学生认为学习数学仅仅是为了应付高考的片面认识，加 深对学习数学重要性和价值的认识，从而产牛学习数学的兴趣。2.课堂引入的趣味性、悬念性和应用性，激发学习兴趣人们常说良好的开端就是成功的一半，课堂上老师能结合实际，巧妙设 置悬念性的问题，将问题置身于趣味性和实际牛活应用中，就能使学牛产牛好奇 心，吸引学生进入问题，积极地自主参与学习，如讲等比数列求和吋，可以出示 问题：棋盘上放了多少麦粒及数列在分期付款中的应用；在讲函数的应用吋可以 设问：如何设计校园水池中的喷泉才能使水不喷出池外？以及出租车收费问题等。 可以结合实际，揉和生活中的应用性问题，让学生

4、感受到数学来源于生活，服务 于生活，激发学生探索的欲望，从而激发学生自觉学习的兴趣。3.循序渐进地设置问题，保持学习兴趣问题的设置是完成数学任务的重要方式，而如何设问却是保持学生学习 兴趣的重要手段。如果我们所给出的问题跨度大总想一不登天，急于求成，则会 给学生打击，挫伤积极性。教师应结合教学内容及实际情况，设置一些适合的问 题，但应将问题循序渐进，分阶段展示给学生，启发学生思考、探索，尽量在师 启发下进入问题情景，使问题迎刃而解，学生就会体验到成功的喜悦，从而保持 数学学习的兴趣，在学习上变得更加积极主动。4建立良好的师生关系，营造民主和谐气氛，增强学习兴趣民主、平等、和谐课堂气氛是快乐的土

5、壤，著名教育家陶行知提出'创 造力最能发挥的条件是民主”。民主、平等、和谐的师生关系是实施创新学习的 重要因素。亲其师，才能信其道，一个好的老师一定要注重营造和谐气氛，而和 谐的课堂气氛来源于良好师生关系，因此教师除了具有扎实的专业知识，能够很 好地驾驭教材，能把数学课组织得生动、有趣外。更应注重对待每个学生都应 一视同仁，毫不偏心，在生活上关心、爱护学生，关心学生的学习和成长，特别 是学生在学习中遇到困难和挫折时，多一些微笑和鼓励，教师要耐心帮助他们分 析原因，找到解决问题的办法，而不是批评和指责。更不能讽刺，羞辱学生。陶 行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有

6、爱迪生”。 我记得有一个女学生，曾经在一次考试中考了倒数第一，她老是躲着我走，不敢 用正眼看我，一天我把她找来对她说：“这次考试你滑到了最后一名了，心里一 定很难受，老师理解你，但我觉得你不可能再退步了，剩下的只有进步了，老师 相信你能行，你是最棒的！”后来她像变了个人，成绩突飞猛进，毕业后还考起 了大学，后来她给我写了封信说：“老师，你的一次鼓励让我从绝望中看到了希 望，给了我努力的信心，让我考起了大学，感谢你，你永远是我最尊敬的老师” 可见由此我们应该把鼓励、尊重学生作为一种理念。在教育教学中对学生的评价 重在过程上，必须建立在理解和尊垂的基础上，一切以有利于学生的发展为根本 目标，评价出

7、学生独特的个性和感受，给予充分的肯定，使学生感到学习是一件 愉快的事。记得有学生给我的总结说'课堂上，你让我们积极表达自己的见解， 即使错了也不会骂人，这让我们身心愉快，对数学产生了兴趣。自然在课堂上就 积极开动脑筋，思维活跃起来了。我们都很高兴。你在我们疏忽大意时，给我们 指点，你的指点含表扬于一体，我们乐于接受”。这样学生就会感受到学习是一 种轻松、愉快的事，学习的兴趣就会大增，就会一改过去“要我学”为“我要学” 的学习模式。5数学教学要面向全体，让学生体验成功，提高学习兴趣传统教育模式中，课堂目标是单一的，要求所有人都达到同一个目标 要求，都成为“精英”，而忽视了学生个体差别，因

8、此，大部分学生感到数学太 难而放弃了数学，而新课程的基本理念认为“不同的人在数学上得到不同的发展”, 这已从客观上肯定人的差异性，认为不同的人在学习上会有不同的效果，每个学 生只要达到自己的学习目标，就是巨大的成功。要求在教学中对全体学生-视同 仁，对不同层次，不同特点的学生分别实施因材施教，让教育必须是“面向全体” 的教育，让每个学生都要学有所得，很难想象一个很少有成功体验的学生会喜欢 数学，因此教学中要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，抓住学 生的每一个闪光点，及时给予肯定，让每个学生都能体验到学习上的成功。学习 成功是导致学习兴趣的重要原因，形成了“成功一兴趣一更人的成功一更

9、浓的兴 趣”的良性循环。反之，形成“失败一缺乏兴趣一更大失败一更缺乏兴趣”的恶 性循环。特别是考试中让学生体验成功，可在考试后划一条只有个别学生达不到 的线，鼓励学生说：“达到此线就不错了，未达到的，老师相信你们通过努力一 定能达到”。对有进步的学生给予充分肯定，学生自然也会高兴。曾有学生对我 讲：“老师，你每次考试后，都会让我们看到希望，我们特别喜欢数学”。可见让 学生尝到成功的喜悦，可以人大地保护学生学习数学的积极情感，从而提高学习 兴趣。6渗透数学文化教育，提升学习兴趣教学中要渗透数学文化教学，除了从具体的数学概念、数学方法、数学 思想中揭示数学文化底蕴，还可以通过数学史或数学故事来展示

10、数学的进步，揭 示数学文化。如果在教学中，结合教材内容，适当介绍一些寓理深刻的趣题趣例， 古今中外数学家的生平、趣事，一些世界名题的历史典故，一些已经解决或尚待 解决的数学猜想，一些似是而非的数学诡辩等，必能妙趣横生。不仅使学生对数 学有了在数学知识、数学思想、数学方法和数学史中蕴藏着丰富的兴趣因素，而 口还会不自觉地被数学家那种大胆探索、不断开拓的精神所感染，被数学家们那 种坚持不懈的工作热情所感动，从而引起对数学极大兴趣和好奇，必将提升学习 兴趣。7应用现代信息技术及直观教具等辅助教学，增添学习兴趣利用多媒体计算机辅助教学，可以直观、形象地再现客观事物与现象, 它的生动性、趣味性和鲜明的色彩性有助于吸引注意，调动其学习的积极性，激 发兴奋点.而且此教学手段以其多样化的信息作用于多种感官，使比较抽象的材 料学起来也不感到枯燥学生则以种积极主动的方式自觉地参与知识的探索过 程.特别是运用几何画板等制作的软件，可帮助教师处理-些在黑板上画不 好，用模型也看不清的图形，帮助理解一些疑点，突破难点，收到良好效果使 学习过程变得轻松、愉快，为学