浅议小学生汉语阅读能力培养

1、浅议小学生汉语阅读能力培养摘 要：新的汉语课程标准指出：能够认读和理解最 基本的日常生活（如衣、食、住、行，介绍个人、家庭情况）、 简单的社会交际（如问候、感谢）和有限的学习需要（如课 堂活动）范围内的甲级词1033个、甲级语法129项及其所 涉及的全部甲级汉字800个。能够阅读简单的记叙文，其内 容同课文类似，长度为400-500字，无关键性生词和新语法 点，阅读速度不低于100字/分，理解准确率为90%以上（即 理解主要内容和细节）；阅读含1%生词、无关键性新语法点 的同类短文时，速度不低于80字/分，理解准确率为80%以 ±o能够基本看懂一般的便条、通知、简单的表格和常见的 时

2、间表等。本文就如何达到这一目的，谈了自己的一些看法 和建议。关键词：小学汉语；阅读能力；培养；个性化；有效化; 常态化做为小学汉语教师，首先要认清教学的目标就是让学生 学会运用语言文字，打实听、说、读、写的基本功。而阅读 教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节。搞好阅读 教学，使学生自身的能力得到全面发展，是现在小学汉语教 育的根本目的。小学汉语课文大多是声情并茂的文章，而且富有童趣。 可以通过表演来诠释和理解。斯霞老师说过：讲课讲到快乐 的地方，就自然地露出微笑；讲到愤怒的地方，情绪就激昂; 讲到悲伤的地方，声音变得很低很沉。这时教师就要充分指 导，通过声情并茂的朗读和充满情趣的表演来表

3、现文章，化 难为易，使其重点突出，突破难点，从而理解课文所要表达 的内容和所富含的意义。如何使用正确的教学方法使学生在 最短的时间内掌握基础，提升能力，完成教学内容才是课 堂教学和课外阅读辅导的重点，而要做到这点，可从以下几 个方面进行：一、个性化阅读的培养1、突出阅读的针对性与有效性。阅读教学的主要任务 是培养学生阅读的能力和良好的读书习惯。良好的阅读习惯 能促使学生自觉持久地进行阅读实践，并逐步内化成阅读能 力。教师要关注落实学生的主体地位，注意学生个体的差异, 激发学生的主动精神，满足不同程度学生对语文学习的需 求，突出个性阅读的针对性与有效性，开发学生的潜力，发 展学生的个性。2、注重

4、引导，培养个性阅读。在小学汉语阅读教学中, 要充分发挥师生双方的主动性和创造性，绝对不能因为提倡 学生的自主学习而削弱教师的主导作用。在阅读教学实践 中，我非常重视探问引导法。这样，学生以进入情境的模仿 表演去学习探究，在角色体验驱动下，产生了一种巨大的导 引效益，使学生在角色中去思考、去表白、去体验个性化阅 读，学习效果当然不同一般啦。二、有效阅读的培养汉语教师应该将真情注入我们的阅读课堂，将关爱倾入 学生的个性心灵，让每一个学生生活在阅读阳光中，使阅读 教学更加生动有趣、扎实有效。1、创设良好氛围，激发阅读的趣味性。“兴趣是阅读 的老师，快乐是阅读的动力。”教师应千方百计地营造宽松 的阅读

5、环境，给学生充分阅读的时间。在深入阅读时，要留 有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道， 读出情趣。2、内外结合，提高阅读的有效性。个性化阅读是建立 在学生大量阅读的基础上的，如果学生的阅读视野狭窄，将 会对阅读失去激情与灵性。因此，教师不但要扎根课内的范 文导读，还要千方百计把学生的阅读视野引向课外，引向一 个更广阔的空间，加大课外阅读量，鼓励学生读有益的书目 和各种报刊杂志，让学生从中获取丰富的精神养料，受到情 感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而提高语 文的素养。这样可以有效地拓宽学生理解的角度，加强感悟 的深度。我想，只要我们教师牢记新课程标准中关于个性化 阅读的

6、理念，坚持在教学中贯彻执行，做到学生自主性和教 师的主导性兼顾、课内和课外阅读结合、理论学习与教学实 践相融合，相信个性化阅读之花将会越开越美丽。三、常态阅读的培养1、加强课前阅读。课前阅读文章，预习课文，是学生 自主学习能力检测的一个重要环节。在这一步中教师要给好 预习提示，使学生的预习有目的地进行，使预习行之有效。 这就是教师教学中的“牵引”，学生通过认真预习可以知道 自己欠缺什么，是字的音形义不懂，还是无法理解片段的意 思。对于不懂的字词则可以在课前利用工具书查询学习，以 此来提高自己的素质，同时帮助了学生对文章的理解。如此 以来教师在课堂教学中便会有事半功倍的感觉。同时，学生 也能在短

7、短的四十五分钟内将文章的中心抓住，领会全文的 重点所在，掌握文章的重点知识。2、重视课堂疑和问。没有'为什么”就没有今天科技 如此突飞猛进的发展。疑问是一切学习的基本支撑点。课堂 中的疑问恰是学生求知欲强烈的体现，也是教师教学的 “扶”。这一步实现的基本条件，是提升学生自身能力的最佳方法，以提问的形式理解文章，不仅能使学生口述能力得 以提高，而且还有助于学生对文章主旨的把握，使学生在以 后的学习中自己能尽快地掌握文章的中心。3、注重课后的复习和课外阅读。课后的回读是对文章 中心的进一步理解。通过课前、课间、课后三步反复阅读， 才能真正对文章的意义进一步理解，了解自己对文章的掌握 情况，知道自己在学习中的不足和易疏漏的地方，达到引以 为戒。那么在下次的学习中就回得心应手，正确寻找出学 习一篇文章的捷径。其次是课外阅读，实是课堂教学的延伸 和发展。也同时是对教师在教学中是否培养了学生自学能力 的检验，是达到“不教”或“放”的一中检测。课外阅读是 提高学生各项能力的最有效的途径。扩大阅读量，不仅有助 于学生了解这个世界，而且也有助于学生知识的积累，写作 能力的提高。"书籍是人类进步的阶梯”，多阅读就能了解 前人的智慧，充实自己的大脑，提升自己的能力。而且我们 要对名篇名著做到书读百遍，反复体会其中的精华所在，只 有这样才能迅速的充实、发展自己。总而言之，阅