浅议小学语文课堂教学对学生可持续发展实现

1、浅议小学语文课堂教学对学生可持续发展实现教书育人，简简单单四个字，真正领悟它的精髓 却不容易，教书很简单，育人却不易，育一班合格的人更不 容易。从教二十几年我深深地感觉到，做一个合格的语文教 师岂是一个难字了得？语文教学中的教书育人，决不是滔滔不绝地宣讲教学内容就能奏效的。要在课堂上引入新的教育理念，关注学生的 可持续发展，不仅要培养学生"听、说、读、写”的基本能 力，更要注重对学生心灵的“浸润”，通过语文学习形成人 文精神和发展全面人格，培育学生正确地对自然、社会及自 我的认知，让学生学到书本上没有的知识，学到家庭教育中 忽略的礼仪，学到家庭教育中缺失的孝道，纠正性格成长中 的不足

2、，形成终身学习的能力，让学生的各方面可持续发展。认识到这一点，我才感到作为一名普通语文教师肩上的担 子。育人之路正在脚下延伸，育人的方法还在工作中摸索。 那么，怎样在小学语文课堂教学中实现学生的可持续发展? 我将自己的一点感悟写出来，希望能得到各位同行的指导。1立足课堂，做好示范语文课程标准要求语文教师应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是 学生全面发展和终身发展的基础。作为小学语文教师，站在 讲台上，你的一言一行，一举一动，你的思想、你的为人、 你的语言风格、你的书写习惯，以及你的仪表风度，随时都 在吸引着他们、影响着他们。因此，你的表率意识愈强，思 想道德

3、水准愈高，学识愈渊博，作风愈严谨，那么，经你陶 冶出来的学生就愈优秀。亲其师，方能信其道。因此可以说, 小学语文教师的言谈举止对学生习惯培养方面的作用已超 出了课堂的范围。如：下课了，学生哗啦啦站起来，就往教 室外走，教师也站在门口，有的学生往外挤，有的学生停下 来，这其实就是一个很好的教育场景。老师将身子轻轻一侧, 抬手一让学生静了下来，教师适时的一句点拨，学生做 着同样的手势，请老师先走，做环境卫生的学生先走，然后 其他学生相互谦让着走出教室。再如：我在上课前检查教室 卫生时发现靠过道一列的凳子总是七扭八歪，教室看上去乱 糟糟的，靠里坐的学生进出座位很不方便。第二节课前，我 结合课文内容设

4、置场景，要全班同学注意观察，看看谁的眼 睛亮，能发现老师这样做的好处？我坐在过道旁的凳子上， 请里边的同学上黑板做题，我站起来，将自己坐的板凳往桌 子下一放，站在桌子旁让开道。全班学生静悄悄地看着。整 个过程只有两分钟，紧接着学生七嘴八舌的说起来。课堂学 习接着进行，可是下课铃一响，靠过道坐的学生纷纷效仿。无需多强调，学生就体会到了老师的要求。学生的收益又岂 是这两分钟所能衡量的？于无形中给学生上了人生礼仪的 第一课，为全面发展学生的人格铺开一条路。相信他们将来 走上社会，也一定会处处关照他人。小小课堂，蕴藏着无限 生机。2立足课堂，做好引领语文课程标准要求语文教师要在语文教学的过程中 自始至

5、终强调语文学科的育人功能，将情感、态度和价值观 的目标渗透进语文课堂，抓住课堂主阵地对学生进行“润物 细无声”的熏陶感染教育。如：五年级上册散步一文选 取了 “我”、母亲、妻子和儿子在田野散步中的几个细节， 表现了家庭成员之间互敬互爱的深沉情感。上完课后，我给 学生布置了这样一道题目：你周围的人是怎样对待老人的？ 调查了解身边不孝敬甚至虐待老人的事实和现象，然后在班 上交流和讨论。教师适时地将弟子规中的内容穿插进来 进行点评。通过这一活动，学生们深刻认识到：尊敬老人是 中华民族的传统美德，不尊重、不孝顺甚至虐待老人的行为 是可耻的。那些以往对待老人态度恶劣的学生，意识到自己 的错误，深深地低下

6、了头。表示一定痛改前非，做一个敬老、 爱老的好学生。作业中教师让学生写周记，以奶奶，我错 了（爷爷、爸爸、妈妈、哥哥等均可）为题，写好后再读 给家长听，把教学活动从课内走向家庭，弥补了家庭教育中 对孝道教育的缺失。有些家长做得不够好，相信他们听了孩 子的周记，也会反思吧。教育就这样从文本走向生活，从学 校走向社会，从学知识走向做反思，关照自身，反思自我。 用小小的行动营造和谐家庭的氛围。长此以往，一个人有多 少恶行不能改掉呢？如果少年时能受到这样的点拨，及时纠 正这些错误，长大以后，他会是个多么优秀的人啊。这样的 教学设计对全面发展学生的人格是非常必要且及时的。小小 语文课堂，对一个人的成长该

7、有多么重要啊。3立足课堂，精神熏陶小学语文课本里的文学作品大多是作者用笔饱蘸着心 血写成的名篇，其间展示着作者豁达的胸怀、独特的人生感 受。如果教学中只是进行程式化的讲解，必然弱化文本的 教育功能，使学生兴味索然，泯灭了初读时已燃烧的激情。 所以在教学中教师要大胆取舍，认真组合。课前设计时要结 合学生日常表现，捕捉文本和学生实情的切入点，教学中抓 住人物形象的特点，从分析人物性格入手，感受典型环境中 典型人物的喜怒哀乐及其命运的悲欢离合，进而或对作品中 表现的人物寄予深切的同情，或对正直坚贞的主人公表示由 衷的尊敬，或对制造种种灾难悲剧的反对统治者表示极其憎 恶，或对作者期待的美好未来充满无限

8、的向往。正是文学形 象的潜移默化的教育作用，使学生的内心感悟进一步提高， 心灵得到进一步净化。他们从而认识到应该爱什么，应该恨什么；应该同情谁，应该鞭挞谁。如教学瑞恩的井时， 设计探究问题：六岁的瑞恩为什么会成功？让学生进行对比 反思，六岁的孩子用自己的信心、恒心唤醒了社会，感动了 世界。学生明白：无论成人还是孩子，只要树立目标，持之 以恒，敢于付出，就会有收获。学生在反思中和自己进行对 比，意识到自己的不足，写出了我惭愧极了这样的作文。 教学维护世界和平的孩子时，我利用逼真的图片，再现 孩子们饱受战争苦难的惨景，学生们触目惊心，意识到和平 生活的宝贵，对世界局势充满关切，他意识到自己是世界的

9、 一份子，意识到自己的社会责任。挖掘文本，在教学设计中 融入对学生忧患意识的养成，社会责任的担当，无疑是成功 的。4立足课堂，学会欣赏素质教育要求教师面向全体学生；面向学生的每一个方 面；让学生生动活泼、主动地发展。这就明确告诉我们，课 堂上每位学生能否自主参与教学活动是学生能否成为活动 主体的明显标志。也就是说，只有学生在情感、思维、动作 等方面自主参与了教学活动，课堂中的素质教育才能真正落 到实处，真正有利于促进学生的可持续性发展。在打造髙效 课堂的教学比武活动中，每堂课无论是师生互动，还是生生 互动环节，每个班总有一些游离分子，小组活动不发言，评 价他人不说话。还有一些学生在互评过程中总

10、是找别人的缺 点，从不说肯定的话语。经过调查，这正是班级中的学困生与优生。这样的评价方式无疑会打击一些学生的学习积极 性，也会导致另一些学生的自我意识过强，长此以往，将会 对学生的可持续发展产生不利影响。为了改变这样的评价方 式，课前我指导学生开始活动，找找同桌的缺点。学困生被 说得一无是处，有一个男生几乎要哭起来。我站出来开始点 评他们的优点，从教室卫生、环境卫生、宿舍卫生、个人卫 生说起，甚至他乌黑而又浓密的头发，都被我列成优点。学 生渐渐认同了我的看法，小男生破涕为笑。紧接着同桌互评 进入第二阶段，找找同桌的优点。学生们学会寻找他人的闪 光点，互评开始在轻松愉快的氛围中进行，教师再适时提

11、醒, 可对同学的不足进行提醒或建议。看似简单的一个环节，其 实对学生的性格成长起到了潜移默化的作用。他们在互评中 学会了与人相处，学会了肯定和接纳他人，学会欣赏他人， 形成这样的性格，无疑会有益终生的。5立足课堂,培养意识素质教育要求教师还课堂于学生，指导学生开展小组及 全班讨论与其他探究性活动，根据教学要求指导学生开展学 生一一学生、教师一一学生之间的合作，在共同参与的实践 与体验中提高学生的认识水平与能力水平。只有全体参与才 能达到面向全体学生的要求。俗话说：哪个庙里都有几个赖 和尚。总有几个学生无所事事，小组成员恨铁不成钢，也在 神情上冷落甚至看不起他们。如何改变这种现状？在学习城市的标

12、识这一课时，我组织学生分组进行著名的“瓶 颈实验”，让学生明了，只有小组全体成员通力合作，才能 顺利完成目标。上课时，我一改往日的要求，限时阅读比赛, 不比哪个组最先完成，只比哪个组参与的人数最多，找的答 案最全。问题亮出来后小组长开始分工，每人两个自然段， 按要求去找，这一下小组合作人人有任务，课堂汇报上出现 了久违的声音。学生点评时，找到了本节课的“进步之星”， 那几个小懒蛋也兴奋异常，周记中我看到了这样的句子：“我发现，只要我努力，我就行！”怎能不行呢？他或她 享受到成功的喜悦，找到小组合作中自己的位置，学会积极 参与，有了责任意识。这不就是合作学习的终极目标吗？6立足课堂，拓展延伸语文

13、课程标准在"课程资源的开发与利用”上写到: “教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。语 文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：自然 风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以 及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”其实， 课后的小插曲，也能将文本引向生活。如学习课文欲速则 不达时，本班的电脑出故障，一时不能正常使用，和邻班 换了教室。下课了，两班学生堵在门口，出的出不来，进的 进不去，我站在门口，轻喝一声：“欲速则不达！想一想， 怎样互不干扰以最快速度回到教室？ ”楼道里静了下来，学 生们开始想办法，最后经过争执，方案定了下来：一班出前 门，进二班

14、后门；二班出前门，进一班后门。两支队伍井然 有序的回到了各自的班级。课间4分钟，学生真正品尝到什 么叫欲速则不达。单元整理中，我又对这一插曲继续拓展， 学生对单元主题有了更深刻的认识：遇事要冷静处理，稳中 求胜，达到双赢。这一个课间小插曲的处理，就这样巧妙的 完成了从学到用的顺利达成。同时这件事也向学生传递了这 样一个信息：狭路相逢勇者胜，在此刻应该变成相逢一笑互 相让，有秩序才能提高速度相信学生思想中有了这样 的意识，今后的生活中会少了许多无谓的争执吧？7立足课堂，创新思维作为语文教师，要不失时机地抓住教育契机，对学生进 行环保观念渗透，并挖掘一切可利用的教学资源进行教学。 比如，进行环境保护单元整理教学时，科学课正好做了测量 热水温度的实验，教室窗台上放着许多纸杯，地面上撒下许 多记录的纸条望着乱糟糟的教室，我改变了主意。板书: 小组合作讨论，开发纸杯的再利用，保护班级室内环境。教 室里叽叽喳喳，学生提出不少好办法，建议制成个人小小卫 生桶，专门收集纸片、铅笔屑等。我趁热打铁，放在哪，既 不影响桌面整洁，又不影响别人？学生开始找位置，最后有 一个小组将它绑在桌子腿上，既不妨碍别人，又不妨碍自己。 学生点评这种放法的好处后，纷纷效仿。紧跟着，有学生提 出要方便值日生取、倒。甚至有学生提出，要将纸片与其他 垃