浅议情感认同在有效教学中作用

1、浅议情感认同在有效教学中作用“亲其师，信其道；疾其师，隐其学。”要提高教学的有 效性，就要赢得学生的情感认同。当学生喜欢，热爱，敬仰 老师，渴望与老师敞开心扉对话时，就会对老师所讲的内容 产生心理上的，情感上的认同。情感认同离不开老师的学识 才华，人格魅力，与学生和谐的师生关系。在影响教育教学 的诸多因素中，教师与学生之间的情感认同是有效教育教学 的前提条件，然而也是一个被长期忽视的重要因素。作为一 种心理共鸣现象，情感认同对于学生的认知和接受产生了很 重要的影响，因此，它也是影响教育教学效果的一个深层次原因。正如苏霍姆林斯基所说:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个人的头脑装进另一个人的

2、头脑里，而是师 生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”通过多年的教育教 学实践，我也深深地体会到了只有构建好与学生交流沟通的 平台，增强彼此的信任、自豪感和凝聚力，形成积极的情感 认同，教育教学的目标才会得到有效甚至是高效的实现。一、“情感认同”的定位情感，是人对客观事物的态度体验。严格来讲，它是人 和社会性需要相联系的一种比较复杂而又稳定的态度体验。 认同，在社会学上泛指个人与他人有共同的想法；在心理学 上指认识和情感的一致性。也就是说，在一定条件下，人们 在与事物发生联系中，当他“认同”这种联系时，则愿意保 持这种联系，而且对该事物产生更大兴趣，乐于接受其影响。"情感认同”是指教师

3、和学生在教育教学过程中，在相互统 一而又矛盾的关系基础之上，建立起来的一种相互尊重、信 任、理解、民主、平等以及对彼此某些轻微错误的宽容和接 纳的良性心理状态。二、'情感认同”对有效教学的作用很多时候，我们老师对于个别学生或某些事情，三番五 次地说教，听起来都是一些很有道理的话，花了许多的时间 和精力，自己也以为做了这么多工作应该是尽到责任了，但 是学生却不为所动，效果甚微。其实这在很大程度上是我们 教师的教育工作没有得到学生的认同。教育接受的主体是学 生，是否接受及接受的效果如何要看学生的内在心理环境， 诸如兴趣、需要、动机、情感状态等。一个没有被学生获得 情感认同的老师大多是没有威

4、信或与学生很生疏被学生否 定或轻视的老师，在实际的教育过程中对老师的戒备或轻视 的态度会转移到对教育教学的内容上。可见师生间的情感认同对教育教学是有一定影响的，否 定的认同又称消极的认同，相当于在师生关系的有机联系中 加了一道隔膜，学生心里关上了那道接受的阀门，从而中断 了教育教学的反馈信息。因为缺乏反馈信息，教育教学的信 息就很难被学生内化，大大减弱了教育教学接受的效果。然 而肯定的认同往往能提高教育教学接受的效果，所以又称为 积极的认同，在这样的情感状态下，接受者对于有关信息接 收的阀门是打开的，心理状态是主动积极的，并且和教育目 标相一致。学记有云：“故安其学而亲其师，乐其友而信其道。”

5、 这就是我们常说的“亲其师，信其道”的原始出处。一位优 秀的教师，无论是在课堂教学上还是在课后做思想教育工作 时，他都能以自己的人格、能力、个性、敬业精神以及丰富 的情感和生动地情感表达能力使其在教育教学过程中很自 然地和学生建立起一种亲密的有机联系。学生从老师身上得 到的是积极的情绪体验从而其身心受到鼓舞，学生对老师的 这一种积极认同使双方产生一种良性的情感反应，加强了学 生对老师的信赖感并增强了自己的学习动力，老师也从学生 身上得到积极的情绪反馈，不断地激励他们，进而使学生对 所学知识产生浓厚的兴趣。学生和这样的老师在一起时也会 感到由衷的快乐和亲切，也就意味着这位老师已经在无形中 完成了

6、他所需要进行教育教学工作的第一步，学生已经在正 式的教育教学之前接受了这位老师的某些东西，而且准备着 接受其更多的东西。三、如何构建师生间积极的情感认同首先老师要以自身的学识和独到的见解赢得学生的情 感认同。做到这一点需要老师修炼自身，增强教学的吸引力。 修炼，包括老师在知识上的博约兼顾，视角上的敏锐独到， 教学方式手段上的与时俱进，表达上的简洁明快，思想上的 永不自满，直面现实，做事用心。这样的魅力才能转化为教 学的魅力，吸引学生。当年，闻一多先生在西南联大讲古代 神话，吸引了文学院、理学院、工学院的学生都来听。工学 院的学生为听先生的一堂课，得穿过整整一座昆明城。今天, 上海大学的学生要想

7、选修思想政治课教师李梁的课，不仅需 要有上一学期好的成绩绩点，还要有在网上“下手”的速度 疯狂地刷屏，以奇快的速度和灵敏的反应才能抢到宝贵 的选课名额。有的学生为了听课甘心每周从嘉定校区长途赶 往宝山校区。是什么令学生如此痴迷？是教师的魅力，教学的魅力， 说到底，是学识、思想的魅力。闻一多先生讲课，图（先生 手工自绘）文并茂，有声有色，抑扬顿挫，条理严密，文采 飞扬，引人入胜，让人感到一种美，思想的美，逻辑的美， 才华的美。听这样的课，穿一座城，值得；李梁的课，生动 的讲述，广阔而独到的视角，身临其境的影音资料，精美的 课件，总让人耳目一新。时代虽然不同，他们教学的魅力相 同：教师很少点名，却

8、堂堂爆满；没选到课站着听完的大有 人在；他们的课让人目不转睛，自始至终都沉浸其中，下课 了还意犹未尽。这样的教学，“学生积极主动地、心甘情愿 地、争先恐后地把自己融化在教师的思想里。听课的过程， 变成了享受自己的思想之剑削开锋刃的过程。”这样的课， 何忧无效？其次老师要以人格魅力赢得学生的情感认同。老师的言 传身教，是最用说服力的教育。要求学生做到的，老师必先 做到，要求学生知错即改，老师须闻错必纠；要求学生珍惜 时间，老师就要充分利用课堂上的分分秒秒；要求学生宽容, 老师应先善待学生的过失；要求学生不人与亦云，老师就要 敢于发出自己的声音。老师对待真理的态度，重信守诺的行 为，胜过千万次的口

9、头说教。老师对教学没有兴趣，没热情, 没有责任感，就不会受学生的欢迎。第三，老师要以真诚的情感与学生沟通，增强学生的情 感认同。要对学生进行认同教育，首先必须了解学生在想什 么，需要什么，而只有通过真诚的情感沟通，才能真正得到 这些信息。真诚的情感沟通是情感交流的基础，是了解学生 思想状况的有效途径。这种沟通可以是谈心，也可以是成长 日记等等。以往，教师由于缺乏与学生的沟通，在实施教育 时往往不自觉地从自己的主观认识出发，总是站在自己的角 度考虑问题，忽视学生对教育内容和要求的认可程度，以至 于学生的情感认同很消极，教育教学效果不高。事实上，学生个体在社会、家庭和学校中所接受的教育 影响是相互

10、交织的，这种复杂的交织和学生多元化的心理需 求会发生冲突，从而会使他们的思想认识产生一定的矛盾， 但是他们却可能因为无法客观有效地处理自我认识和客观 现实之间的矛盾而发生错误，如果教师及时地发现并通过各 种积极的沟通使他们理解这些矛盾，就可以帮助他们处理好 内我与外界的各种关系，从而帮助他们的心理健康发展。和谐的师生关系，是教学取得成功的前提。学生对老师 的爱戴与信任是赢得教学成功的宝贵财富。和学生关系密切 的事物，理解起来越容易；越了解学生的老师，越能成为学 生喜欢的老师，教育教学越能得到学生的认可。这要求老师 走近学生，了解学生的兴奋点，关注点，了解学生中流行的 漫画，游戏，了解学生的阅读倾向，审美情趣，了解学生的 爱好，家庭，能力，甚至可以玩一玩学生热衷的游戏，读一 读学生热捧的小说。努力寻求与学生共同的经验范围和打开 学生心门的胡匙，赢得学生的认同，提高教学的有效性。现在我国的教育教学改革仍在不断地深入，在原来的知 识与技能、过程与方法的基础上又增加了情感态度与价值观 形成了富有教育教学内涵的三维目标。可见，出了智力开发 以外还必须高度关注人格的全面发展。美国高等教育协会会 长麦基奇在教育要诀一书中突出地说明了作为人的教师 的作用。他说："尽管随着教学的技术化而在教学过程中引 进了人与机关系因素！，但这始终替代不了