浅议新课改下历史教学中的问题探究式教学法

1、浅议新课改下历史教学中的问题探究式教学法摘要问题探究式教学是新课程提倡的一种新的教学方式。它在丿力史课堂中 的运用策略有再现历史情景，组织活动课，实地考察，撰写小论文等。在历史教 学中实施问题探究式教学法，对培养学生的人文精神、可持续发展、终生学习等 方面都具有十分重要意义。关键词问题探究式教学法；丿力史教学问题探究式教学是新课程改革倡导的一种新的教与学的方式，是指把让学生 主动参与的探究式教学法和解决实际问题的问题教学法引入到丿力史教学z中，培 养学生发现问题以及运用历史知识解决问题的能力，形成一种新的教学模式。本 文就问题探究式教学法在历史课堂教学中的运用作一个粗浅的探索。、问题探究式教学

2、法提岀的理论依据教育部颁发的新的高中丿力史教学大纲指ill：-高中丿力史教学要注意培养学生 的创造性学习能力，使学生进一步掌握和运用学习历史和认识历史的基木方法， 增强学生自主学习和探究的能力s普通高中历史课程标准（实验稿）也强调，高 小历史课程的设计与实施“应有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习， 在多样化、多层次、开放式的学习环境中，培养主动探究历史问题的能力和实事 求是的科学态度”，“在探究丿力史问题的过程中善于独立思考和交流合作，切实提 高发现问题、分析问题和解决问题的能力耍实施素质教育，确保新课程改革 顺利进行，就要通过问题探究式教学活动等途径为学生构建开放的学习环境。提 供多

3、渠道获取知识、应用知识的实践机会，让历史教学焕发出生命的活力。1. 学生主体在问题探究式历史教学法中，课教学成为师生共同参与的双边活动，学生成 为教学过程中的主角。学生主体地位得到凸现。教师只是在扮演“导演''的角色， 起点拨和引导作用。教师通过问题启迪学生积极思考，通过学生的动脑思索，解 决问题，把书本的知识转化为自己的知识素养。学生由被动接受知识变为主动摄 取知识。学生的创新精神和实践能力得到培养和提高。2心理学原则传统教学法屮，学生只是长时间听教师讲述，缺乏积极参与。很容易引起大 脑的疲劳，提不起学习的劲头，其学习效果是可想而知。在问题探究式教学法中, 学生主动参与，相互

4、交流、热烈讨论，激烈争论使学生在愉悦中感知了新知识。 而冃，学生在求知欲、成功欲和表现欲的驱使下，其大脑皮层始终处于兴奋状态, 不易疲劳，学习效果好。二、问题探究式教学法在历史课堂屮的运用策略1再现历史情景，激发探究欲望。历史学科具有时间、空间、人物的特定场 景，老师应有意识地引入具有一定情绪色彩、形象具体的丿力史场景，让学生冇切 身的体验与感悟，激发学牛探究欲望。这就要求教师在课前精心选好情景资料， 把学生带人历史氛围之中。如：在讲三国鼎立之前，从三国演义的历史 屯视剧中精心选择一组人物画面：曹操、刘备、孙权、董卓、袁术、吕布、孙策、 周瑜等神态各异、各具魄力，又为学生耳熟能详的历史人物。从

5、右到左缓缓地出 现在屏幕上，仿佛一个个鲜活的丿力史人物向你走来，同时出现小说屮最经典的几 句诗词“滚滚t江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，儿度 夕阳红。"并将几句诗句依次打在屏幕下，再现三顾茅庐、草船借箭、火 烧赤壁等片断具有一定的趣味性、可视性，学生注意力高度集中，兴趣很浓。 学生在观赏中体验历史情感，把齐种感官都应用到学习过程中来，可以保证具备 各种记忆和思维类型的学生都能积极地感知历史，使学生自然进入探究角色。当 学生观看影视资料的同时。教师要适当引导，特别是针对学生所提出的问题进行 引导，使他们能有所收获，有所侧重。2. 组织活动课。让学生在交流与合作中学会

6、探究。新课程改革中活动课正是 以“讨论发掘问题”的形式出现，很适合为题探究式教学的运用。学生在教师指导 下，收集材料、分析信息、提炼思维、寻求答案、展开讨论，提高学生自主学习 和探究问题的能力。“有人说唐朝衰落的原因是因为唐玄宗宠爱杨贵妃。你认为 呢厂如选择这一讨论题供学生讨论，课堂气氛一下子就活跃起來，学生争相发言, 阐述口己的观点，这种活动课所达到的探究效杲不言而喻。教师还可组织辩论赛、 课堂讲座等形式，要求同一主题的不同观点的双方收集信息、加工处理、准备充 分。在这些活动中，学生不仅学会自我分析判断、口我检查监控、自我反思侨正, 而且学会与人交流与合作，他们的思想和观点在相互碰撞下触发灿

7、烂的思维火 花。3. 实地考察，培养探究能力。历史问题纷繁复朵，除屮学教科书屮捉及的一 些历史大事可作进一步探究外，民间故事、神话传说、民间谚语、民俗习惯、人 文景点等等的背后都有值得挖掘的历史知识，教师要善举多方面的事例，开拓学 生的思维，先让他们就白己的知识获取程序展开积极的讨论，以丰富和完善口己 和他人的选项。在确定研究项目z后，教师要指导学生搜集各种相关资料，冇关 史志、典籍、丛书、辑录、论文、传记、日志、实物及影印件都属搜集范围，学 生可去互联网、图书馆、博物馆、纪念馆等处查寻，而后指导学生实地考察。口 前，我校制定了马尾船政校本课程读本，组织学生开展主题为“马尾船政'

8、9;的 研究性学习，引起了许多同学的兴趣。他们在课外游览了船政文化博物馆，走访 了家乡的一些老人，收集了一些民问故事，通过这种方式，学生主动获取知识、 应用知识、解决问题的能力得到了提高。4. 撰写小论文，巩固探究成果。为加强对探究成绩的巩固，检验探究效果， 教师要根据教材要求和学生合作探究情况，简耍归纳概括讨论耍点，或给学生提 供一定的背景材料、参考书目，要求学生撰写小论文表明自己的观点。述可组织 学生参观历史i専物馆、游览家乡名胜古迹，写观后感，或编历史剧本，所写内容 只要是依据材料，观点鲜明即可。然后要求学生能举一反三，解决类似和相关的 问题。三、问题探究式教学法在丿力史教学屮的作用1.

9、 获得亲身参与研究探索的体验。“探究式学习"强调学生通过门主参与一些 类似于科学家从事科研的学习活动，获得亲身体验和产生积极情感，逐步形成一 种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，产生运用所 学知识解决实际问题并且有所发现、有所发明，甚至有所创造的积极欲望。2. 学会分享与合作。合作的意识与功能是现代人所应具备的基本素质，为了 完成探究任务，淫生离不开组内合作。合作淫习可使每个淫生平等地参与淫习， 并有充分发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生 的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习可真正使每个学 生的主体地位和人格受到

10、尊敬，在以往的课堂教学中，学生间的交流与合作缺少 充分的机会与条件，探究性学习提供了一个有利于沟通与合作的良好空间，学生 得以在这个过程屮发展乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究的信息创意及 成果，并在欣赏自己的同时，也学会欣赏别人。3. 提高发现问题和解决问题的能力。探究式学习的过程是围绕着一个需要解 决的问题而展开，经过学生直接参与研究并最终实现问题解决而结束。学生在探 究性的淫习过程屮，会激活自己各科学习屮的知识储存，通过解决实际问题的探 索性活动，提高综合应用能力。4. 帮助学生形成自主的学习能力。学生冇成效的学习从本质上来说是学生自 主学习的结果，教师上课的目的不只是传授知识，更主要是引导学生建立起有效 的自主淫习机制。今天，终身学习已成为当今世界基本的教育理念。因此在历史 教学中，培养学生的自主学习精神与能力就显得尤为重要，教师在布置研究任务 吋，要引导学生主动学习，要教会学生“会学豐总z,问题探究式教学法体现了学生的主体作用，调动了学生学习历史的积 极性，扩大了学生的知识面，吸取了更多信息，明辨表里真伪，掌握一定的学科 技能。同吋对学生可持续