浅议构建和谐高效的小学语文课堂

1、摘要：随着对新课改认识的不断深入，教师都在教育道路上摸 索探究。作为小学语文教师，对培养学生更起着引领幵发的作用。 教师只有努力构建和谐高效的语文课堂，才能上好语文课，学生才 能学好语文。关键词：学生和谐 教学和谐，作为一个时尚的词语，不仅是时代的追求，同时也是教 育的追求。要实现和谐教育的关键在于构建和谐高效的课堂。作为 一名小学语文教师，在语文课堂教学里，应创造和谐高效的教学模 式，让学生能够在自由的、平等的、和谐的课堂里学习。那么如何 构建小学语文和谐高效的课堂呢？我主要做了以下几点总结。(-建立和谐的师生关系师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中 是民主的、在相处的氛围

2、上是和谐的。它的宗旨是本着学生自主性 精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在学生与教师相互 尊重、合作、信任中全面发展自己。师生之间和谐的关系，是教学 活动得以顺利开展的重要前提。也是实现高效课堂的基础。在教学 中如何构建这种新型的和谐师生关系呢？1.给予学生充分的信任。教师应给予学生充分的信任与肯定, 使学生在学生过程中充满自信。教师在教学过程中，要转变传统的 教学观念，建立平等、民主的教学氛围。新课程提出，学生是学习 的主体。因此，教师应把课堂真正的还给学生，让学生真正成为课 堂的主人，学习的主体。学生都具有鲜活个性的特征，他有自我观 念、自尊心、有自己的兴趣、爱好、追求和个性等主观

3、意识，学生 具有一定的积极性、主动性和创造性。因而，教师在教学过程中要 注重整体性与个体性的结合，始终坚持以学生发展进行教学。2 给予学生充分的关爱。小学阶段是学生人格健全发展的重要时期。他们有着敏感的思维、很强的自尊心。因此，赏识性教育是 给予学生关爱的重要组成环节。在教学过程中，老师用欣赏的态度 赞赏和肯定他们，用积极的心理意向鼓励和期待他们。当学生回答 问题错误时，不能一味的批评指责，更不能用挖苦的言语来讽刺学 生，挫伤学生的自尊心和学习的积极性。当学生提出独特的问题或 见解时，及时用一些肯定的语言，如'你的想法很独特，对我很有启发"等语言给学生鼓励和表扬。使学生感受到

4、成功的喜悦。正如 苏霍姆林斯基所说r成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。因此， 在课堂教学过程中，教师应该实施赏识性教育，给予学生充分的关 爱。（二构建人文和谐叶圣陶说r语文是交际和交流思想的工具；它既是一门科学, 也是一门艺术。"新课程标准中强调语文教学的三维目标，即知识与 技能、过程与方法、情感态度价值观。由此可见，语文教学需注重 “工具性与人文性"的统一。不仅要注重学生基础知识的学习，还 应注重学生语文素养的培养。这就要求教师在教学过程中注重情感 体验，在情感体验中培养学习语文的情趣。可是学生的社会阅历不 深，还不能正确的感受和表达自己的情感，而作为学生接触社会， 感受人

5、性的语文课，就应该发挥文本的作用，让学生在学习的同时, 去体验人生的情感、生存的真谛。例如：手捧空花盆的孩子一课教学目标中情感、态度价值观 的目标是通过阅读使学生懂得，诚实是一种美德，培养学生做诚实 的孩子。在课堂安排设置上，主要抓住题眼，花盆为什么是"空" 的？采用对比教学设计几个问题，先是小组内讨论，并分角色表演, 做到人人参与其中。学生的思维在表演中得到了激发，情感、态度 价值观在这一刻也得到了充分的贯彻。（三）营造和谐的教学过程。和谐高效的教学，必须要以学生为主体，教师为主导。改变以 往教师"一言堂，满堂灌"的教学模式，真正的把课堂还给学生。 营

6、造和谐高效的教学过程必须从以下几点进行：1.布置好预习，学生从中生疑。学生很好地完成预习，是教师上好一堂语文课的必要环节，同 时也是学生学好语文的关键所在。学生在预习过程中，教师没有参 与其中，没有将自己任何的知识技能、方法以及价值观渗透出来。 完全凭借学生自己对文本的理解来学习。在这个过程中，学生会对 文本发出很多疑问，有些能自己解决，不能解决的就带上了课堂， 师生共同研究探讨。例如：我在讲难忘的泼水节一课时，学生主动发问r老师， 总理是国家的高官，怎么还和傣族人民一起过泼水节呢？"在人们 的认知世界里，可能会和孩子有相同的疑问，高官都是遥不可及的。 这个问题恰巧是对教学三维目标之

7、"体会总理爱人民，人民爱总理” 的切入点，由这个问题，学生们共同探讨，使学生真正理解了本课 所要展现的情感态度价值观。2.引导学生自主合作学习，学生从中解疑。教师的角色的转变，是上好一堂语文课的关键。教师成为了一堂课的组织者，而非传授者，解答者。学生将预习时遇到的困惑，带到课堂，教师不是直接回答学生的困惑，而是带领学生共同合作探究，以此来解决问题。教师时时刻刻都是一个引领者，需要学生 自己发现问题并解决问题。例如：我在教二年级小柳树和小枣树这一课时的教学理念是这样安排的，充分利用学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活 动进行的情感氛围，大力倡导学生自主、合作、探究的学习方式， 充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。在讲解课文时，我 采用让学生给小枣树和小柳树当评委打分的形式，学生组成小组自 主合作研究，最后小组汇报。这种形式充分调动了学生解决问题的 欲望，同时也使每一位学生都主动参与、主动思考，充分体现了课 堂以学生为主体的原则。教师若要真正做到和谐高效教学，不仅仅是单纯地教学，还要从 多个方面着手。教师要备好教材，了解学科性质；备好课堂设计，了 解学生学情；