2021小学六年级优质语文课教案模板

1、小学六年级优质语文课教案模板舟过安仁是南宋诗人杨万里的一首诗。诗人坐船路过安仁时，发现两个孩子撑着伞，让船流行起来，于是写下了这首诗。这首诗平淡无奇。我们来看看小学六年级语文素质班的教案！欢迎查看！小学一年级语文素质课程教学计划设计理念：“古诗词阅读”的研究重点是阅读和背诵。所以这个设计力求体现阅读背诵的特点，引导学生反复朗读，熟悉背诵，在阅读背诵中进入意境；引导学生设身处地体会作者的思想感情。教学内容：舟过安仁是南宋诗人杨万里的一首诗。诗人坐船路过安仁时，发现两个孩子撑着伞，让船流行起来，于是写下了这首诗。这首诗言简意赅，趣味盎然，表现了两个无忧无虑的孩子的稚气行为和独生子女的奇思妙想。教学

2、目标：1.能够正确、流利、动情地阅读和背诵古诗；2.借助注解和相关材料，理解诗句含义，感受儿童形象；3.我能体会到作者对孩子的欣赏和喜爱，感受到诗人的童心。教学重点和难点：理解诗句含义，感受儿童形象。教学准备：查阅关于杨万里的资料。教学过程：首先，复习旧知识，导入对话：1.还记得杨万里吗？我们以前跟他学过哪些诗词？今天，我们将学习他的一首关于儿童的诗-舟过安仁。2、板书，看题目。学生解决问题。3.学生交流杨万里的相关知识。4.老师们读了整首诗。第二，第一阅读感知，阅读和阅读是熟悉的1、通读，读准发音。多么有趣的一首诗！你等不及要看了！请自由读这首诗，注意发音。(2)学生可以自由阅读整首诗。(3

3、)点名朗读，注意发音。2.大声朗读，读出旋律。(1)学生标记节奏，引导朗读，读出节奏。(2)同桌互读互评。(3)小组阅读。第三，读自悟，懂诗1.学生复习并交流他们所学的理解诗句的方法。2.小组讨论和交流。3.小组报告自学的结果。4.说出并交叉谈论这首诗的大意。第四，感受童心，走近诗人1、感受童心：(1)读全诗，眼前出现什么样的画面？这两个孩子给你留下了什么印象？(预设：幼稚，聪明，可爱，搞笑，调皮.)(2)能不能用天真调皮的语气读一读？点名。上课看书。(3)走近诗人的内心：在去诗人的船的路上，我偶尔看到两个孩子在船上停下来停下来。诗人百思不得其解，于是仔细观察，想弄清楚诗人此时的心情是怎样的。

4、如果在什么情况下会有这种快感？(预设：悠闲，开朗，兴奋.)从文字上哪个词能体现这种快乐？老师声明：是啊，诗人这个时候应该是开心悠闲的，会关注两个孩子的。两个孩子的纯真和聪明也深深感染了作者，似乎让他回到了纯真的童年。可见诗人也有一颗童心！5.背诵古诗指导学生以各种形式读全诗，体会诗的绘画意义，然后读好。第六，课后延伸1.你还知道哪些关于孩子的诗？找到并阅读它们。2.画一张“两个孩子做流行船”的图。小学二年级高质量语文课教案一、教学目标：1.把整首诗读对，流利，有感情。背古诗。2.借助注释和相关材料，我们可以理解诗句的含义，感受儿童的形象。3.想象一下诗中描绘的场景。我能体会到作者对孩子的欣赏和

5、喜爱，也能感受到诗人的童心。4.通过绘画自由地表达想象的诗意场景。二、教学难点：理解我们以前学过什么写儿童诗？(牧童)这节课我们还将学习一首关于孩子的诗。牧童和牧童的区别在于舟过安仁只写了一个孩子，而这首诗写的是两个非常调皮的孩子。你想知道他们有多调皮吗？(想)那我们一起来学习一下杨万里写的这个舟过安仁(板书项目)(二)自我阅读感悟，理解诗歌1.朗读自如，借助拼音准确朗读发音，把诗读透，读准。(注意重点看：的准确发音)2.分组朗读这首诗，看看谁读这首诗最准确、最流利。3.自我阅读理解，借助课后笔记或插画理解诗句含义，并画出看不懂的单词和句子。4.分组学习，交流你读过的诗句，解决你不懂的问题。(

6、教师导游)用来支撑船的竹竿或木杆。:桨。怪物：难怪。盾头：为头部遮风挡雨。让风：依靠风的力量。5.汇报交流，小组指定代表交流，以明确全诗的意思。有两个孩子坐在一艘小渔船上。他们收起了划船用的杆子和桨，打开了一把伞。难怪他们不下雨就打伞，因为他们想乘风航行。)(三)重读感悟，以得出启示1.自由地阅读诗歌，在脑海中想象诗歌描绘了什么样的画面。2.分组交流，告诉对方你的想象。3.让学生描述画面，引导学生将想象的画面具体化、形象化。4.让学生用彩笔画出想象的图画，然后写下他们想对两个淘气的孩子说的话。(诗中两个孩子调皮的行为肯定会让学生想说点什么。把这些话写下来，老师的灵感就是思想感情。)5.报道展示

7、：用投影仪展示了一些学生的画，让学生讲解。(用伞乘风驾舟肯定不可行，但这个动作体现了两个孩子的聪明和顽皮，诗人同时爱着和欣赏着两个调皮的孩子。)(四)情感阅读，背诵古诗1.动情地朗读，带着调皮和喜爱的情绪自由地朗读古诗。2.让学生通过竞赛阅读、评价阅读等多种形式，把这首诗读好。3.背古诗。(5)扩大活动你还知道哪些关于孩子的诗？请读给大家听。(6)读书写字，拓展孩子的乐趣：1、老师总结：今天我们学习了舟过安仁，读了几首儿童趣味诗。为什么诗人可以写孩子有趣的孩子？我觉得这跟他们的童心和用童心观察生活有关。冰心奶奶曾经说过：除了宇宙，最可爱的是孩子。成年人不能再变成孩子了。然而，儿童世界永远是一个

8、人最依恋的精神家园。2.老师：同学们，让我们拿起手中的笔，把诗里的镜头放大，变成一幅行云流水的画，一个美丽的小故事，写一个千家诗的小故事或者自己的童年趣事！小学三年级语文素质课程教学计划1.学习课文中的8个新单词。2.正确、流利、有感情地阅读课文。3.联系上下文，理解句子意思，结合学生亲身经历，体会我童年的乐趣和快乐。4.激发学生对古诗的兴趣，积累好词好句。1.体验童年的乐趣和快乐，感受少年的真挚情感。2.培养学生对古诗的兴趣，积累好词好句。在教学中，让学生通过阅读、思考、品味、感悟，感受到我小时候跟爷爷学诗的快乐时光。首先，让学生默读冥想，找出能体会“我”快乐的句子，通过引导学生情绪化朗读，

9、体会“我”的天真、顽皮、可爱、快乐。再读一遍课文，找出“我”觉得跟爷爷学诗这么开心有趣的原因。在老师的指导下朗读完，告诉我你觉得我爷爷是个什么样的人？最后，回到本文的作者萧红，了解(第一遍读课文，读语音，把句子读透。学习课文中的新单词。结识作者萧红，感受向爷爷学诗的乐趣和快乐。练习在文章中写生词，提醒学生正确写作，养成良好的写作习惯。)在第二课中，教学过程：首先，复习以上内容，激发兴趣介绍上节课，我们了解到“我”很乐意跟爷爷学诗。这节课，我们再走近爷爷，和小红一起学诗！第二，感受幸福1.请默读全文，想一想：你是从哪里体会到我的快乐的？用笔勾画相关句子，写下自己的感受。2.引导学生抓住以下片段，

10、了解自己的经历。默认：老师：谁愿意和大家分享你的快乐？健康：早上读诗，晚上读诗，半夜醒来读诗.当我困的时候，我就去睡觉。我体会到了“我”学诗的乐趣。老师：你能告诉我你从哪里学的单词吗？健康：从“早”“晚”“半夜”三个字我知道作者爱读诗，勤于学习。老师：请想象一下，小红在早上、晚上、半夜读诗的时候会是什么想法。又会怎么做？引导学生想象小红的内心。她是怎么思考和做的？)健康：从困了再睡也能看出作者有多喜欢读诗。老师：你很会读书。大声朗读能表达作者学习诗歌的快乐吗？(学生大声朗读这一部分)老师：同学们，听了他的朗读，你们有什么想说的？(健康评估)老师：试试看，看你的经历。(原始读数)老师：我们一起来

11、读这段话，看看老师是否能从你的阅读中意识到作者热爱诗歌，并且勤奋地阅读。(阅读所有学生)老师：你还能在哪里体验到我的快乐？健康：我也是从文中的“我”喊诗中体会到作者的快乐。老师：她为什么喊？健康：因为她觉得这首诗听起来很好听，就开心的跟着爷爷喊。老师：请默读课文，找出能大声喊出“我”的关键词，读一读，体会“我”的快乐(引导学生找出“我”大声喊诗的自由和快乐，如“跟着喊”“比我爷爷还响”“屋顶被你抬走”“照常喊”“尖叫”“瞎读”。)健康：我还从“很好听”“真的很好听”“多好听”“越看越有意思”这几个字里了解到“我喜欢听。再说了，我觉得好听就不学了。老师：诗真的那么好读吗？想想你平时是怎么学诗歌的

12、。你有这种感觉吗？老师：怎么才能读好诗？让我们和肖小红一起读这两首诗吧！健康：我也觉得文中的“我”和爷爷学诗的时候心情很好？老师：感觉怎么样？健康：我从“喊得开心”、“笑一会儿”、“我很喜欢”、“更喜欢”、“大叫”、“很骄傲”这几个字知道“我学诗的心情很好”。老师：读这两首诗，读出我的爱，我的幸福，我的骄傲。(练习阅读，名字阅读，小组竞赛阅读，一起阅读)(老师在引导学生交流经验的时候，可以引导学生在学习诗歌的时候联系自己的情况，思考自己是如何学习诗歌的，有什么样的体验才能对朗读给予指导。)老师：从你发现的句子，从你的阅读中，我深深体会到小时候跟爷爷学诗是多么有趣和快乐。学了这些，小红小时候给你

13、留下了什么印象？能否用恰当的语言描述一下？(天真，调皮，可爱，爱学习，逍遥等。)第三，感受宽容和善良1.仔细读课文，想一想：“为什么我觉得跟爷爷学诗那么有趣，那么快乐？”？2.学生带着问题阅读课文，并在阅读时做标记。然后分组交流。3.集体沟通的经验。默认：健康：“我”念诗大声喊的时候，我妈想打我，我爷爷只幽默地警告我：“屋顶被你抬走了”。虽然我爷爷其实是在批评，但我还是觉得很开心。所以，跟爷爷学诗对我来说很有意思。健康：学着爷爷的诗“我”，逍遥自在。每当我爷爷教我一首新诗，我一开始就觉得很好。如果不好，我就不学了。我爷爷一直跟着我，直到我满意为止。健康：当“我”不开心的时候，我爷爷赶紧让“我”

14、念“我最喜欢的诗”，一念完，“我”又开心了。所以，跟爷爷学诗，对我来说是幸福的。老师：你很会读书。你觉得“爷爷”是一个什么样的人？(幽默，包容，善良.)(接住“总是警告我说”“每当我爷爷教我一首新诗，如果我一开始没听好.我还是不想要”“我爷爷听了就笑”“我还是不开心，他赶紧说”等等，我体会到了爷爷对我的包容和爱护。)老师：因为爷爷的幽默、包容、善良，我可以无拘无束的带着兴趣愉快的学习诗歌。现在，我们来读一读“我”和“爷爷”的对话，选择自己喜欢的角色，在小组中练习阅读，联系自己平时的诗歌学习经历，读出“我”在学习诗歌过程中的特殊感受和“爷爷”的宽容善良、机智幽默。(按角色阅读)4.读这些句子，你

15、意识到了什么？给我看句子：“爷爷念一句，我就念一句。”“我爷爷看了几十首歌，开始说话了。”“但从现在开始读新诗，一定要先说，没说的一定要重复。”通过这些句子，同学们可以体会到，爷爷教诗的方法是不断变化的，以我的兴趣为中心，以他的宽容善良、幽默风趣来引导我，激励我学习天鹅，让我的童年生活充满快乐。5.老师总结学习内容四、拓展：积累诗句，激发学习古诗词的兴趣1.古诗是我们中国传统文化的瑰宝。请完整地阅读我们课文中涉及的诗句，这样我们就可以读得更好、更有趣。2.学生在比赛中朗读平时积累的诗词。3.联系实际，说说你平时是怎么学诗词的？相比于课文中“我”学诗的体验，我的体验是什么？老师总结：萧红现在走在文学的