浅谈农村初中英语学困生的转化

1、浅谈农村初中英语学困生的转化包华丽甘肃省渭源县蒲川中学748208任何一个学校，任何一个班级，都不同程度地存在着一定数量的学困生。 英语学科尤其如此。但美国心理学家布鲁姆曾说过：“只要给予足够的学习时间 和适当的教学，几乎所有的学牛都可能掌握所学的知识。”英语教学也一样，只 要我们英语教师能够给予学牛足够的学习时间和适当的教学，相信他们也能掌握 所学的知识。但是对于一些英语学困牛，我们应该如何帮助他们呢？笔者认为, 应该从以下几个方面入手。一、用爱心去和学困牛建立良好的师牛关系作为一名合格的人民教师，在教学上首先应该具备的是一颗热诚而真挚 的“爱心”。如果一位教师对他的学牛没有爱心，即使有再高

2、的教学水平也不会 教出优秀的学牛来。只有用“爱心”去教学生，你才会教出真正喜欢你，喜欢你 的课堂的学牛。在教学过程中，教师应该主动接近他们，用积极的态度、真诚的 微笑来缩短师牛之间的距离，并对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语 的状况，找出成绩差的原因，及时给予帮助。二、理解尊重、宽容善待学困牛学困牛也是学牛，我们千万不能放弄学困牛。因为学困生同样具有进取 心、自尊心，同样渴望进步。教学中，不能把他们当作包袱，鄙视他们，放弃他 们，而要在任何时候都要注意控制自己的情绪，不牛气，不烦躁，切忌使用训斥、 侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长或者班主任告状。平时教学中我经常 看到一些教师当学

3、生不听话时就让他们站在教室、办公室，我觉得这是不正确的。 因为无论这个学生有多差，多么不听话，他都是一个活生生的人，他们也有自己 的人格和尊严，尤其是学困生更看重自己在同学、老师心目中的地位。比如学困 牛在大家都比较安静的时候突然大笑或说话，还有的学困牛总喜欢接老师的话等 等，诸如此类情况其实真实地反映了这些学困牛想被所有同学、所有老师了解和 认识的心理渴求。这吋，一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神， 一个轻微的触摸，给都会给他们莫大的安慰。三、采用分层教学，坚持因材施教的方法和策略分层教学不仅可以促进农村英语学困生逐层提高，而且还能使其他学生 得到良好发展。对于学困生来说，我们不

4、能把他们和其他成绩好的学生放在同一 个水平上，对他们的要求应适当放底，实事求是地制定相应的方案，进行分类指 导，分类推进。我采用的办法是把他们分解到每一个学生个人身上，让一个成绩好的学生带一个 差的，这样能够做到有的放矢，也才能够很好地督促他们去完成他们应该完成的 任务。有时根据开展情况，也可以让部分中等生参与到帮扶的队伍中，进行有计 划、有步骤的转化，帮助、指导、检查，层层落实到位。还有就是采用分类作业 制度，（分层练习、分层设计问题和分层布置作业）给学困生专门布置适合他们 的练习作业，这样他们学有所获，有成功感，进而促进学习继续推进，增强转化 效果。四、多一点表扬和鼓励要表扬学生容易，但是

5、要表扬学困生却是大多数教师做不到的，因此, 我在这里特别强调表扬学困生的重要性。表扬一个学困生比表扬一组优等生更加 重要，它要求教师善于发现学困生的任何一个优点，并加以真诚的赞美。我最喜 欢给学困生说的一句话是：“不要放弃，我相信你一定可以学好，只要你坚持， 有一天你一定能成功，并请你一定相信我，我决不放弃你！”这样他们就不会轻 易说放弃，因为他们明白他们的老师并没有放弃他们，而是给予他们充分的信任。 他们一定会对自己说：“我不能放弃我自己，因为还有老师在背后支持着我呢！”五、注重家长参与对英语学困生的管理和监督由于现实的社会情况导致现在的很多学生对学习不够重视，不够专心。 在农村，很多家长为

6、了挣钱，会把孩子留给祖父母和外祖父母。这种现象在的农 村很普遍。这部分学生就是我们通常所称的留守儿童，他们不能得到完整的父爱 和母爱。针对留守学生中的学困生，我主要釆取的措施就是使他们融入人集体之 中，缓解他们的心理孤独感，并安排英语优等生和他们同桌，方便他们的提问有 人随时帮助。还有部分学生父母离异，导致孩子心理发展失去父亲或母亲的关爱, 由此失去学习的上进心。针对这种情况，我分别与这些学生进行了私下谈话，了 解他们过去学习的状态，还与他们的家长通了电话，交换了想法，有针对性地帮 助这些学生制定英语学习计划，并且让同班的四名同学组成一个英语学习小组, 互相帮助，共同进步。这个措施的确起到了良好的作用。六、创建和谐教育环境，体现人文教育精神。在学困生的转化过程中，由于他们往往和同学不合群，与人有隔膜，存 有抵触情绪和逆反心理，因此和谐的教育环境和师生关系对学困生的转化起着至 关重要的作用。这就要求教师要积极主动地了解学生,积极创建和谐的师生关系, 使学困生得到教师和同学的特殊关照。同吋，要培养学生知识结构的和谐发展和 可持续发展，从而推动学生学习进步，更使学生全面发展。总之，产生英语学困生现象的因素是很复杂的，涉及到学生的年龄特征、 家庭背景、成长环境、社会背景和课堂教学艺术等。因此，针对造成英语学困生 现象,作为英语