关于童话在小学语文课堂教学中适用性的探究

1、    关于童话在小学语文课堂教学中适用性的探究    罗贵荣摘 要：童话作为儿童文学中具有代表性的体裁，以其独特的手法塑造出诸如灰姑娘、美人鱼、白雪公主、丑小鸭等经典形象，成为儿童最喜爱的文学体裁。语文教师应当是孩子梦想的采撷者，成为孩子走进童话世界的引路人，让他们感受童话文学作品的美好，帮助学生培养热爱人生、热爱世界的情感。关键词：童话；小学语文；课堂教学童话在儿童文学体裁中最具梦幻色彩，它通过丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象、反映生活。它作为呵护儿童心灵的精神食粮，一方面以儿童容易接受的方式揭露现实生活，使儿童在潜移默化中习得人类永恒的文化价值理念

2、，另一方面它以隐喻象征的形式透射出孩子的内心冲突与情结，使儿童在故事经历中获得心理的成长。基于以上的观点，笔者将从意义、教学策略两个方面做浅显的探究。一、童话在小学教学中的意义1.童话利用象征性的手法解决学生内心的冲突笔者认为童话创作的中轴是“爱”的主题，而对于小学生来说，如何去面对爱、辨别爱、释放爱就成了一个重要的问题。面对他们对于爱的渴望、爱的模糊、对爱的误解，教师可以借用童话这颗爱的种子洒向他们的心间，让爱在他们心里生根发芽，慢慢长大。2.童话可以转移感情，让孩子进行自我释放现在小学的课业负担非常重，他们既压抑又困惑，同时，他们的行为常常受到限制，情感和愿望常常得不到有效的满足。积压在体

3、内的不良情绪如长期得不到宣泄，极不利于身体健康和人格的完善。童话作为儿童的文学体裁，它的幻想、快乐、自由等特点对于小学生的情感宣泄与释放具有很好的作用。二、童话在小学语文教学中的教学策略由于童话的重要作用和儿童对童话的喜爱之情，我们必须思考童话在课堂中的出路。要想让童话在语文教学中实现价值，教师必须转变其传统的教学理念和方式，打破成人观念的束缚，以对话的方式搭建学生与文本的桥梁，使学生能够真正走入童话世界。1.把握童话特点，放飞梦想翅膀童话最显著的特点就是幻想。想象力是小学生思维世界里最鲜活的能力，是最可贵的生命力，具有不可缺少的重要作用。所以，小学语文教师在教学童话时，必须想方设法激发学生的

4、想象力，引导他们充分利用这个主阵地，努力挖掘教材中各种有利因素。教师在教学中要着重引导儿童展开想象，活化语言文字背后的画面，从而真切地感受人物形象。实际教学中，教师需要细读文本，或糅合字词教学，或结合口语交际，引导孩子借助已有的生活经验展开想象。2.综合教学，呈现精彩课堂艺术教育提倡多种艺术形式的综合，使音乐、戏剧、绘本、影视等相互联通，围绕童话进行教育活动。童话活动应该加强与儿童生活的联系，结合音乐、美术、戏剧、表演等多种艺术形式，借助多媒体等现代化教学方式，促使儿童能够有多种感官参与，以加深儿童对童话之美的深刻体验，培养对童话作品的审美能力。3.朗读复述，感受人物形象朗读是语文学习的一扇窗

5、，朗读能发展儿童思维，培养儿童语感。多种形式的朗读，能够帮助学生感受语言的精妙，领会汉语的音韵美，理解用词的准确，品味童话的意境，体会作者渗透在字里行间的思想感情。童话的语言浅显易懂，在学完课文后，教师可以适当鼓励孩子复述课文。在复述中，既强化语言，训练能力，又加深了对故事的理解；既训练了复述能力，语言的转化能力，加深了对故事的记忆，同时又是对人物形象的重新演绎，以及对故事主题的同化。4.改编创作，走进童话世界老师对于儿童的奇思妙想要充分鼓励。特级教师余映潮在阅读课中常设计一个“创作室”的板块，鼓励学生进行文学创作。在指导儿童创编童话时，可以让儿童编出一句话或一个段落，也可以视儿童的能力鼓励他

6、们编出完整的童话故事，鼓励儿童续编、改编或创编，使他们真正进入童话的世界中来。5.编剧表演，感悟童话魅力。童话故事富有儿童情趣和幻想精神，课堂教学应发挥童话的特殊优势。表演作为一种综合呈现的方式，其參与性强，为学生营造了表现自我的氛围。童话表演能促使儿童更主动地理解文章，把握形象，同时又在特定的情境中进行生动的语言训练，使儿童产生丰富的情感体验，并学会欣赏自己，感受成功。正如安徒生在他的自传中说：“人生就是一个童话。”童话为儿童指引了前进的道路，帮助学生树立正确的人生观和价值观，有利于学生的进步和成长。教师应该丰富童话教学方法，尊重儿童的主体地位，从儿童的角度对童话作品重新诠释，在给儿童带来最佳审美体验的同时达到教学效果的最优化