多媒体在音乐教学中的利与弊

1、多媒体在音乐教学中的利与弊LaSt revision On 21 DeCember 2020多媒体在音乐教学中的利与弊摘自：中小学教师资源站以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资 源，在音乐教学中有着广阔的应用前景。教师充分利用多媒体视听结合、臣像一体、形象性强、信 息量大、资源宽广等优点为教学服务，恰当地把传统教学手段和电化教学手段有机结合起来，服务 于教学目标，以期达到最佳的教学效果。一、多媒体教学能激发学生学习音乐的兴趣在传统的音乐欣赏教学中，几乎是一台录音机，几盒磁帯，几张挂图，往往老师讲的十分激 动，学生听得十分乏味，教学目的很难完成。有时为

2、了营造音乐欣赏的气氛，准备了许多的挂图、 音乐录音，老师一会儿放录音，一会儿挂图，一节课老师就在忙碌中度过，而学生对单一的看挂图 或收录音磁帯感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，注意力也容易分散。 这样，老师的教学也达不到很好的效果，而充满美感的音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综 合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性，主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音 乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美的画面和昔乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像 身临其境一般，并激发了强烈的音乐表现欲、创造欲。例如：音乐教材第一册有一首歌大海， 听这段音乐之前，我了解到很多学生都

3、没见过大海，这时使用多媒体电脑，效果就完全不同了，屏 幕上出现淡蓝色宽阔的海面，微波粼粼，无数张着白帆的渔船去打鱼，红红的太阳冉冉升起，它的 影子例映在水中，晚上，渔船满载而归，月亮升起来，悠扬、舒缓的音乐和谐地配合着，这时他们 仿佛身临其境，学生很容易就体会到歌曲的意境，在这个审美过程中，教师再迸行适当的点拨，在 多次这样的学习中，再引导学生把耳朵和心灵帯去听音乐，使学生知道美渗透在生活的所有方面， 眼睛所看到的一切，都反映审美意识，教师再引导使学生迸行有意的、积极的观察，并发挥想象。 从而激发学生学习音乐的兴趣。二、多媒体教学丰冨了音乐的多元化教学内容音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱

4、方法、创作手法，同时它本身也有丰冨的文化背 景，就拿中国民歌来说吧，各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等等，许多文化 都渗透于音乐中。在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到目的，而 运用多媒体教师可以把所要的资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然，学生也不仅是学 会了一首歌，而是了解了这个民族。学生的知识面得到了扩展，而音乐也真正是作为一种文化让学 生接受。如我上四年级教材侗冢儿童多快乐这首歌时，把侗族的建筑、歌舞形式、风俗、服装 做成课件，让学生充分了解这一民族的文化，通过这些学生对歌曲的内容与怎样表现歌曲也就自然 明白了。我在教歌曲春天来了一课时

5、，先选择给几幅美术图案迸行对比，让学生形成重复和对 比的概念。之后，我根据歌曲的意境及歌词内容选择了语文学科中的画面和课文，在配上春天来 了的音乐、使学生仿佛置身于美丽的舂景中，从而用优美的吞音来表现春天。另外我还在网上选 择了矢于春天的美术作品、学生的作文习作、还有一些尖于春天的美术作品、学生的作文习作、还 有一些尖于春天的动画，学生在欣赏的同时，在不知不觉中获取了大量的知识，形成了矢于春天的 各种知识的联系，能准、广、快地把握舂天的艺术形象。三、多媒体教学扩大了课容量，提高了教学效率教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，放弃落后的 教学方法，突破创新，扩大

6、补充知识容量。例如在欣赏教学中，以前总是对录音磁带迸行剪辑，教 师为了寻找乐曲反复地倒磁帯，不仅费时，而且效果不理想，但电脑可以对音乐作品迸行剪辑，使 以前繁琐的工作变得简单，效果更佳，使各种信息类型的转换和过度变得自然、平稳、迅速，避免 了因信息传递过程的中断而分散学生的注意力。如：鸭子拌嘴的乐曲发展顺序是出发到池 塘拌嘴_一回冢，在录音时，可分四次将四个乐段分别命名录制，播放时点击那个乐段，就 会播放那个乐段，还可以将''拌嘴"这一乐段设定成循环播放，反复聆听，便于在欣赏时加深印象， 对作品更深入的理解。在欣赏丰收锣鼓第一乐段主题时，第一遍播放时，采用原速，学生听

7、完 后说表现的是人们敲锣打鼓，喜庆丰收的欢腾场面，第二遍，我放慢了速度，学生听后发现，欢 快，喜庆的情绪没有了，乐曲变得面目全非。通过这样，让学生认识到速度在作品中的重要性。再 如，欣赏森吉德玛时，轮到哪种乐器吹奏.就在屏蓦上出现这种乐器，如单簧管、圆号等，既 让学生欣赏了乐曲，又听辨了演奏乐器的音色，认识了不少乐器，丰冨了教学内容，扩大了学生视 野。另外，多媒体教学课件缤制能够按照学生学习的心理规律，充分考虑学习者的特点和实际需 求，来精心设计和综合编排。多媒体教学是一种崭新的教学形式，它极大地扩展了音乐教学的课容量，提高了学生学习的兴 趣，丰冨了教学手段和教学资源，给教学帯来了生动活泼的新

8、局面，它将抽象的音乐与画面，经过 一系列处理而变得通俗易懂，使音乐更加形象化。但它毕竟只是一种教学工具或手段，而音乐欣赏 主要是以听觉为主的感知和想象相结合的特殊认识过程。在我们的实际应用过程中，老师们似乎步 入了多媒体教学的怪圈，认为一堂好的音乐课必须得使用多媒体，而使用了先迸的多媒体手段就等 于一堂好的优秀课。在教学中出现了一些误区。1、只图表面热闹，忽视实质多媒体集文、图、再、画于一体，与以前张嘴一架琴一只粉笔形成了鲜明的对比。因此， 有的音乐教师为了发挥它的优势，几乎挖掘了教材中所能运用的一切知识点，利用一切所能利用的 媒体，也不管什么教学内容，不管有没有必要.都要用课件。在制作课件中

9、，一味追求表面上的新 颖、花哨、动感等效果，课堂上热热闹闹，学生大开眼界，但教学效果一般，尤其是学生的注意力 大都集中在各种音乐外的内容上，而忽略了真正霍要欣赏的音乐内涵。如果是这样我们老师只注重 了教学形式，而忽略了教学的实质，那么就违背了教学规律。我听过一节欣赏课，内容为龟兔赛 跑，乐曲内容具有一定的情节性，老师为了激发学生的兴趣，为了让学生耐心地听完音乐，让学 生更好地理解作品的内容，于是把相尖的动画片配上音乐，制作成MTV播放，可视性很强，学生的 兴趣是调动起来了，但学生的听觉联想去被忽视了，孰不知音乐的最大特点是起音乐形象、情感的 模糊性与不确定性，如果教师把学生的情感想象空间限制在

10、杲一固定性的内容中，这是不符合艺术 欣赏教学规律的，它限制了学生丰冨的创造想象。这一节课下来，留给学生印象深刻的是动画形象 和故事情节，而歌曲的主旋律去不熟悉，这样的音乐课能说是成功的吗2、以电脑为主，忽视了学生的主体性，忽略教师的主导性多媒体课件的运用能増加课堂的容量，但过分地依赖电脑，不考虑学生的认知规律，是达不到 良好效果的。有的老师在制作课件时过于详细，将要达到的目的，要解决的问题，要举的例子、要 说的话都详尽地制作在课件中，课堂上教师只要动动手，不用写，也不用多说，让课件代替了教师 的主导地位，而作为主体的学生，在教学过程中自始至终处于被动的地位，其主动性和积极性难以 得到发挥。一堂

11、课下来，总觉的还欠缺些什么这便是学生受到的音乐感染力不够。过分的依赖与多 媒体教学，课件贯穿与课堂的始终，更有甚者对学生的表扬也早就设定好了，老师连表扬这样的事 也需要电脑为他完成。所谓''物极必反"，多媒体固然好，它改变了传统的音乐教学模式，使学生的 素质在愉快、充满活力的课堂气氛中得以提高.大大激发了学生学习音乐的兴趣，但不要把教学从 传统的''人灌变成现代的''电灌。教师成了电脑操作员。教学是师生互动的过程，音乐是情感的艺 术，更需要注重师生情感的交流，因此老师在制作课件时，要留有一定的时间与学生交流，特别是 让学生能现场聆听老师充满感染力的范唱范奏课堂中老师的每一个眼神，没一个细微的动作，每 一句鼓励的话语都会深深地感染学生，这是电脑永远代替不了的。教师才是教学活动中的谯指导