浅谈如何提高小学生的阅读审美情趣

1、浅谈如何提高小学生的阅读审美情趣张萍萍 山东省日照市岚山区高兴镇中心小学276811语文新课程标准要求：“在语言能力发展的同时，培养学牛逐步形 成正确的价值观和积极的人牛态度，提高文化品位、审美情趣。”语文阅读教学 就是要培养学牛发现美、感受美的能力，开启学生通过阅读去感受美、领悟美、 体验美的眼睛，从而唤醒学牛的个体审美主义，积累审美素质。一、开展丰富多彩的课外活动，激发学牛课外阅读的兴趣。1. 调动学牛阅读的兴趣。首先，针对学生阅读了大量的读物，希望能得 到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感这一心理特点，我 们可以开展一些朗诵、猜谜语、成语接龙、歇后语对接、讲故事比赛，还

2、可以开 展一些名人名言交流会、读书心得、读书经验交流会等活动，让每个学生都有施 展自己才能的机会。其次，古诗词是中国文化的瑰宝，它句式整齐，韵律感强, 琅琅上口，易读易记，深受人们喜爱，让学牛从小诵读古诗词，不仅有利于发展 语言、提高智力，而且能陶冶情操、培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。在进行 诗文感悟时，要以感受为主，理解为辅，主要以诵读的方法，引导学牛去美读、 去背诵、去想象，让学牛能上口、有滋味就行。这样积累一多，语感不断得以积 淀，学牛的语文素养自然也就形成了。第三，我们还可以根据学校组织的活动、 社会关注的热点问题，自办手抄报和手抄小杂志。这学期，为了了解学生阅读的 情况，我们班办了

3、一期以读书为主题的手抄报。学生为了办报，大量阅读了怎样 读书的有关知识，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，还真办出了 像模像样的报纸。学牛办的报纸无论好坏我都给他们张贴展览，学牛在相互观摩、 互相学习比较中又悟到了很多东西。这样的活动每学期可组织多次，使学牛在办 报刊的过程中提高选择及加工信息的能力。2. 选好读物。小学牛年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。所以指导学牛正确地选择适合自己的读物非常重要。(1) 思想健康。好书，以健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以 高尚的情操陶冶人，以科学的知识丰富人。我们要教育学生读好书，使他们从好 书中认识

4、真、善、美，树立正确的审美观。而受年龄、阅历、水平的限制，小学 生辨别是非的能力还不够强，所以我们不能低估不良读物给我们小学生带来的副 作用。(2) 因人而异。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心 理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同。一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除 故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期；女生一般喜 欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。所以教师可 以对学生的爱好进行了解，到介绍时就能有的放矢了。(3) 有趣味性。知识的海洋对于少年儿童有着极人的诱惑力。宇宙的奥 秘，诸如地球的形

5、成、人类的起源、海底世界的趣闻、森林中的动物之王、历史 上的人物故事以及关于未来世界的科学幻想，都会引起他们认识世界的炽烈欲望。 教师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读程度的课外读物。(4) 注意阅读的广度。鲁迅先生在给颜黎民的信中告诫青少年：专 看文学书不好，只看一个人的著作也不好。教学大纲要求六年制小学生课外 阅读不少于150万字的分量，无疑是要求我们注意阅读的广度。在尊重学生个性 的基础上，只有广泛地阅读，才能补课堂教学的不足、课本阅读的不足。二、指导学生的阅读方法，提高学生阅读的能力。1. 品味阅读，培养学生美的感知力。审美感知是指审美感觉和审美知觉。 在语文阅读教学中首先要培养的就是

6、学生的审美感知力。学生在语文阅读吋，必 须充分调动听、视、触、嗅、味多种感官去品味文本创设的意境，才能体会感知 到美之存在。例如朱自清的春，如果不引导学生充分调动听觉、视觉、嗅觉、 触觉、味觉等全方位去感受春草、春花、春风、春雨的美的话，就不可能感受到 文中创设的春雨之宇静、春风之柔媚、春花之瑰丽、春草之嫩绿，更感受不到作 者对大自然的热爱与赞美之情。随着学生的审美感知力的不断提高，才能引导 学生在语文阅读中去丰富自己的审美经验积累，从而不断提高自己的审美情趣, 不断激发自己的审美情感需要，又进一步深入到新的审美阅读之中去丰富积累美 的认知，从而使学生的语文阅读进入到一个感受美、接受美育的良性

7、循环过程中。 引导学生用自己的双眼和心灵去感受生活中的美，更利于学生对美的感受经验的 积累。2. 感悟阅读，丰富学生美的情感阅历。审美情感是学生在阅读过程中培 养起来的对客观世界的一种特殊的情感反映形式，是学生个体心灵对客观的人与 事的心灵态度体验。审美情感阅历不是一朝一夕的产物，而是在学生不断的阅读 过程中培养起来的情感体验，它始终与审美感知、审美理解、审美想象、审美创 造相结合。学生在阅读过程中，从文本塑造的意境中可以获得诸如喜欢、悲哀、 愤怒、恐惧、忧郁等种种复杂情感，从而丰富学生自身的情感阅历。“学习的过程是逐渐积累的过程。”因此，老师要创造一切条件，帮助 学生多读书、读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积 淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的知识，提高学生的阅读能力，在阅读中 享受自然，体验人生，经历苦难曲折，步入更高的思想境界。那种美的享受，那 种美的情感阅历，就如小草沐浴在细雨如丝的春风中一样。学生在享受文本塑造 出的美的同时，教师更要引导学生的情感享受向深