浅谈小学数学教学中自主学习习惯的培养

1、浅谈小学数学教学中自主学习习惯的培养摘要：“自主学习”是学习的一种重要方法，也是当前正在积极 探索的一种教学模式，这种教学模式就是把学生作为主体，使学生进 行自主学习、协作学习、基于问题的学习或研究性学习。学生只有养 成了自主学习的习惯,才能在数学的学习中，主动地探索知识，获取知 识，感受到数学学习带来的成就感，从而获得数学素养和数学综合能 力的提升，这就要求教师合理运用学习策略，最大限度地调动学生学 习的积极性，鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢做,让他们在数学王国里 自由地探索，从发现中寻找快乐，主动获取知识，体会到数学的实用 价值和“做”数学的乐趣。关键词：小学数学教学，敢想、敢问、敢说、敢做

2、，自主学习意识学生学习的主战场在课堂，作为实施素质教育的主渠道，课堂教 学是一个双边活动的过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生 主体意识，激发学生学习兴趣，培养学生探索精神，引导学生独立思 考，加强学生分层训练，才能真正调动学生自身的学习潜能，成为课 堂学习的主人。如何培养学生的自主学习能力呢？下面仅结合我日常 的课堂教学工作，就我对培养学生自主学习能力的理解谈几点看法:一、营造学习氛围，唤醒自主意识基础教育课程改革纲要指出：教学过程是师生交往、共同发 展的过程。教师与学生都是教学过程的主体。因而，教师应创造教学 上的民主气氛，使学生敢于、乐于思考问题、讨论问题，敢于对思考 过程和结果进

3、行质疑，引发认知的冲突。我们应尊重学生人格，关注 个体差异，满足不同学生的学习需要。这个过程中，强调师主间、学 纶间的各种信息交流，包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观， 以及生活经验、行为规范等，在交流中实现师生互动，相互沟通，相 互补充。在课堂教学中，我们应善于运用悬念、反问、比较等方法, 努力创设问题情境，放手让学生提出问题、提好问题，从而让教学过 程成为学生自主参与、自主求知的过程。提问题应体现在教学的全过 程，出示例题时，让学牛提出问题；教学的每一个步骤，都应让学牛 不断去质疑；总结全课时，也应让学生袒露疑问。教师应根据学生的 提问，不断调整教学设计，最大限度地发挥学生学习的自主

4、性，确保 学生自主学习的空间和时间。应注意的是，学生提出的问题往往不够 准确、很琐碎，有时甚至与教学内容无关，教师应慎重筛选有用的、 有价值的问题进行研究，同时要保护学生提问的积极性。二、创设情景，巧于提问，提高学生积极性在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣, 帮助学生理解教材内容，加深印象，而且能够唤醒全体学生的认知系 统，拓展学生的思维，使其成为学习的主人。即教师不应把学生看作 消极被动的受教育者，而应看作自觉积极的参加者，看作学习活动的 主体，并善于根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合 和适应学生学习的情境，巧妙设问，增强学生对新知识的感性认识, 提高学生对

5、新知识的学习积极性。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学 生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这 种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲 倦。”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各 种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要弄懂、学 会新知识和新技能的欲望。例如在讲授“时、分的认识"时，我设计了一个动物长跑比赛的 场景，两个小动物都是12时起跑的，到达的时间分别是1时5分和 1时20分，但由于学生没有准确时间的前认知，只有“1时刚过”这 个粗略的时间概念，因此我让故事中的“小猴裁判”判决它们两

6、个是 并列第一，学生看到这个结果自然会为跑得快的小动物抱不平，从而 引发了他们学习新知的强烈愿望，由此顺利引入了新课的教学。总之，在教学中设置一些悬念，创造一种特殊的情境，能有效引 起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意力转移到新 知识的学习上。三、引而不发，善于诱导，发挥学生能动性专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，随着课程 改革实施以来，我们惊喜地发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课 堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是， 我们也常常看到这样的镜头：当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声 嚷嚷：“老师，我，我” “老师，叫我

7、，叫我！''“嗯嗯，对对，我会，我会”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口 同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味 时，学生却旁若无人地干着自己的事凡此种种，不由得令人深思。 在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见 是一种良好的学习习惯。学生在课堂上能认真倾听一一倾听老师的讲 课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维 的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。所以， 我特别注意培养孩子们的听课习惯，我会时不时让孩子们重复我和同 学的话'刚刚老师说了什么？谁能重复刚刚某某同学是怎么回答

8、的？ ”对认真听的学生要进行鼓励、表扬，加以强化；而对于不认真 倾听的学生要及时给与纠正。教师要利用数学本身的规律和诱人的奥 秘，更好地诱导学生思维，从整体上提髙综合解题能力，在听的过程 中更能积极主动地参与教学活动，充分发挥学生的主体能动性。四' 重视学习评价，促进自主习惯发展教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价注意不要由教师垄断, 应引导学生对其在学习上的优点和缺点作自我评价、畅所欲言、各抒 己见。如“这位同学的回答符合要求吗？ ”“这些答案中谁的答案最 合理呢？ ”通过互相评价和反馈，学生学会了评价别人，也学会 评价自己。因为，学生在评价别人时，必须自己先作出判断，发现它 不

9、合理在哪里，或错在哪里，在评价过程中学生由学会转化为会学， 提高了独立学习的能力。在学生评价过程中或之后，教师需要根据学生讨论交流情况不 失时机、准确简练地就学生的发言质量进行引导评价。要注意的是, 由于学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联 系，所以评价时应重于肯定、鼓励和引导。这样，学生对知识理解更 深入，能够使其成功接纳新知识并内化新知识，也提高了其独立思考 并解决问题的能力。学生进行了讨论与交流，由学生唱主角，使学生 在民主和谐的气氛中减轻心理压力，自尊心得到充分尊重，创造性思 维得到全面发展，还能促进学生积极主动学习知识，并应用已学的知 识进行解题，达到触类旁通、举一反三的效果。总之，学生自主学习习惯的培养不是一蹴而就的，而是要持之以 恒，学生主动发展的潜能是巨大的。只有教师充分相信学生、尊重学 生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重 点，把学生作为课堂