浅谈提高英语书面表达能力的途径

1、浅谈提高英语书面表达能力的途径李双双 陕西省镇坪县中学书面表达是高中学牛英语综合水平的体现，也是英语的四项基木语言技 能之一。新课程标准对英语写作有明确的界定，即学牛能用英文书写摘要、报告、 通知、信函等；能比较详细和牛动地用英语描述情景、态度或感情；能阐述自己 的观点、评述他人的观点，文体恰当、用词准确；能在写作中恰当地处理引用的 资料及他人的原话；能填写各种表格、个人简历和申请书，用语基木正确、得当； 在以上写作过程中做到文字通顺、格式正确。近年高考，写作的内容、形式不断 变化，这充分体现了大纲精神，并对教学产生了明显的反作用，书面表达能力的 培养越来越受到重视。sefc也特别强调语用的重

2、要性，并安排了大量的书面表 达材料。运用正确流畅的英文在国际范围内进行文化科技交流是21世纪人才整 体素质的必要组成部分之一，所有这些都表明在高中阶段培养学生的写作能力尤 为重要。然而，在目前的英语教学实践中，由于普遍忽视写的教学，学生写的能力远远没 有达到应有的水平。从历年高考结果来看，学生的听读技能在逐年提高，而写作 技能却停滞不前。平时许多学生谈“写”色变，因此如何提高学牛的英语写作能 力是当前英语教师所面临的一个重要课题。笔者在近几年的高中英语教学中，就 如何培养和提高学牛的书面表达能力做了初步的探索。一注重抓好学生的语言基础1. 加强词汇和基木句型训练词汇量不足是写作的一大障碍，攻克

3、词汇难关是写好英语作文的前提条 件。因此，教师在进行词汇教学时要讲清楚词的用法、使用环境及搭配关系，在 讲解词汇时要在通过例句说明的同时，让学牛模仿造句，使学生真正掌握其用法 及语义特点。学牛只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能选择适 合文章风格的词汇，达到较好的表达效果。2 常抓听写和翻译听写能促使学生掌握单词和短语拼写，该方法简单有效，易操作。词汇 量大了，学生表达起来就会更顺畅，更准确，语言也更地道。汉译英练习能帮助 学生熟悉和运用教材每单元的重点短语。3. 加强学生的语法基础训练语法知识可以帮助学生正确运用语言规律来学习英语，可以提高他们运 用英语的质量。由于中英文化背景差

4、异所造成的思维方式不同，学生在写英语作 文时会出现许多语法错误。因此，教师必须在平时的教学中切实抓好学生的语法 基础训练，这对提高学生的英语写作能力非常重要。4. 加强朗读和背诵俗话说'熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”英语学习也是如此。背 诵过程中，特别要让学生注意语咅语调，读出英语的韵味和美感来，使文章的思 路、作者的情感、优美的意境自然而然地默化到学生的心灵深处，激起学生的情 感共鸣，在不知不觉中提高语言的感受能力。中国学生在写作时经常受汉语思维 习惯的干扰，所以通过大量的背诵，学生可以积累丰富的词语和句子，写英文小 作文时也就得心应手了，最终培养学生用英语思维的能力。5. 广泛

5、阅读，加强语感大量阅读可以提高阅读速度，扩大词汇量。另一方面，它还可以加强英 语语感，对英语写作起着潜移默化的作用。只有当阅读量达到一定程度吋，才能 真正找到学英语的感觉，学生可以选择适合自己的读物，如英文报纸、杂志、英 文简写小说、散文等。在阅读时，可以留心那些反复出现的关键词、词组以及句 型，注意词的搭配并进行归纳整理，女口，在阅读中发现和experiment 一起使用 的动词很多，就可以先将experiment记下来，然后记下可以和它搭配的动词或 短语动词，如i： make, carry out, c on duct 等。二教授学生一定的写作技巧写作就像盖房一样，有了材料，还要把这些材料

6、以一定的形式堆放在一 起才能建成房屋。如何把句子组合到一起，就成了写作的关键所在。要想解决这 一问题，首先要掌握一定的写作技巧，如要注意各种文章的文体的不同、吋态的 前后照应、合理使用连接词等。尤其要让学生注意以下几点：1 审题在书面表达训练课开始时简单地布置写作任务后，要求学生认真读图画、 图表或提纲，分析提示部分的细节和信息，明确该写什么，不必写什么；哪些需 要详写，哪些则可以省略。同吋引导学生确立文章的要点。要特别提醒学生注意 文章的体裁、人称及时态。2. 注意中英文的差别中国人学英语往往习惯用汉语思维，在听和读吋，总要在脑子里把英语 翻译成汉语；在说和写时，又先想汉语，然后将汉语翻译成

7、英语。要学会用英语 思维，也需要一个过程。它需要英语学习者真正掌握一定程度的英语语言知识， 并对其进行自发的应用。用英语思维就可避免由于汉英语言的完全对应关系而出 现的中国式英语。3. 巧用修辞学生在书面表达写作时，常常只会用简单的“主一谓（一宾）”或“主 系一表”结构。结果整篇文章都是一些简短句式。这样的文章过于简单、呆板， 不会给阅卷老师留下深刻的印象。这吋可指导学生学会用一些修辞手法，多运用 高中所学的一些常用句式，如倒装句、强调句、非谓语动词、定语从句等，这样 会使句子形象、生动。4. 适当地使用过渡语一篇好的书面表达不能是词汇、句子的简单堆砌。语句间的连接、过渡 和照应很重要，适当地

8、使用连接词和插入语可增强文章的连贯性、可读性。如文 章及段落起始的过渡词语：to begin with （首先）、generally speaking （总体上讲）、 first of all （第一,首先）、in the first place （起初，本来）文章及段落结尾常用的 过渡词语:therefore, thus （因此）、in conclusion （最后）、in brief （简言之）、to sum up （总而言之）、in a word （总之）等等。5. 仔细检查认真改写。在完成短文以后，学生应该认真检查。检查吋要注意以下几 点：体裁、格式是否恰当，要点是否有遗漏，吋态、语态

9、、主谓是否一致，单复 数变化是否有错，句子成分是否完整，单词拼写是否有错，总的字数是否合乎要 求，等等。6. 上好讲评课，使学生每次习作都有收获注重教师指导和习作讲评，是提高学生写作能力不可缺少的工作。教师 在讲评学生习作时应多鼓励少批评。学生怕写的原因是因为怕出错，怕错是由于 怕挨批评。为此教师应在平时的写作训练中充分运用激励机制。一篇文章哪怕只 有几个句子是正确的，也要给予鼓励。如书写规范、标点符号正确、连词用得好 等，都要给予表扬。对于学生在写作中出现的差错，而应指出或做出标记，让他 们自己改或请同学互相批改或小组批改。总之，要提高英语写作水平，需要教师和学生多方面的努力。教师应重 视写作教学，切实把写作教学纳入课堂教学之中，采取