浅谈数学教学中联系生活实际的探索

1、联系生活实际，让知识回归生活学科：小学数学姓名：夏邵回学校：邵阳市大祥区面铺乡中心完全小学邮政编码：422006联系电话课标指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴 趣的事物出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会到数学就 在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”因此，教 师在课改实验中应充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性， 调动学生善于质疑、自主研究，主动寻觅数学与生活之间的密切关系, 探索生活材料数学化、数学课堂生活化的教法，使学生轻松愉快地掌 握数学。一、联系生活实际设计恰当的数学教学（一）摄取学生熟悉的现实中的素材创设情境，激发兴

2、趣。在我 们的生活中，到处都充满着数学，教师在教学中要善于从学生的生活 中搜集信息，抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，看得 见，摸得着，就会对数学消除畏惧感、神秘感，而产生亲近感和浓厚 的学习兴趣。例如：教学“角的初步认识”、“三角形、圆、长方形、正方形、平行u!边形的认识'，吋，先出示平吋见到的红领巾、扇了、扣子、七巧板、书本等实物，然后通过电脑画面，抽去实物，留下角、圆、三角形、长方形、正方形、平行四边形等几何图形，让学生发现这些几 何图形就藏在我们的周围，从而激发了学生的学习热情。（二）淡化抽象的算理复述，强化直接生活经验，领悟数学。 在小学数学教学中，过分强调学生用规

3、范的数学语言复述思考过程， 进行所谓的“算理”式分析，而忽视学生已有的生活背景基础，反而会 把学生带进“死相同j使木來容易理解的知识，人为地复杂化，使学 生感到数学枯燥无味，深不可测，产生厌学情绪。例如，在教学"利息”前，我让学生做了两个准备工作：一是到银 行存一次钱，二是调查一下一年期、二年期、三年期的年利率分别是 多少。学生交头接耳、跃跃欲试、对即将要学的知识产生了浓厚的兴 趣。课后，他们或邀同学，或邀父母，或独立操作，兴致盎然的完成 了这一特殊的作业。上课的时候，学生们纷纷带来了他们的存单， 还七嘴八舌的告诉我他们的发现：口己回家与父母以前的存单比较了 一下，发现利率下调了；甚

4、至还有同学告诉我他还计算了一下，发现 存单上填写的本息合计少了，是不是银行弄错了这样，既避免了 利息的教学公式化，又密切了数学与生活的联系。二.利用生活经验检测数学学习数学来源于实践，在获得对现实的数学认识并总结到数学原理或 规律后，还必须冋复到现实生活屮去，在某种程度上进行检验。这既 是检验原理、规律可靠性的过程，也是数学应用的过程，并且是保持 数学生气勃勃和有效性的必要条件。例如，教学两步计算应用题，教师没有照书上的例题去教， 而是跳出了数学，找到了这节课的灵魂：关系，在生活屮提炼数学知 识。过程如下：1、说关系。说说你与老师是什么关系？与同学，与 父母，与哥姐，与爷爷奶奶等又是什么关系呢

5、？让学生脑中对”关系” 这个词有一个了解。2、猜老师的岁数。先猜猜老师是多少岁数？（24） 不对，同时告诉学生这是数量，加一个条件，大3岁，那师几岁呢？（27） 27也是一个数量，那大3岁是什么呢？引出是关系。3、猜扑 克牌的张数，让学生猜猜教师手里有几张牌？（11）不对，同时告诉 学生这是数量，添一个关系，比它多2张，那师手里有几张？根据关 系学生一下子就求出来了。通过这三个环节的设计，学生知道了，告 诉你一个数，要求另一个数，必须知道这两个数之间的关系。有了关 系就可以求要求的数，这样对关系理解得就更透了。接下來的新课， 出示小白鸭、小灰鸭、小花鸭，分别为18只，24只，求小花鸭有多 少只

6、。有了前面的基础，学生知道必须有关系才能求小花鸭。于是， 课堂就沸腾起来了，学生充分发挥想象，说出各种关系，学生自己编 应用题自己解答。在这节课中，以关系为灵魂，把知识提炼出来，数 学问题生活化，让学生再用自己的生活经验去解决所面临的问题三、 联系生活实际，合理改组教材目前，我们的数学教材，题材老化，情 节内容缺乏时代气息和生活色彩，让学生喜闻乐见的内容实在太少， 我们要加强"书本世界"与学生"生活世界"的沟通，改变数学学习生活 苍白无味的状态。因此，教师在教学中要善于处理教材，调整教材， 重组教材内容，给数学课本增加"营养"，在现实

7、世界寻找生活素材， 让数学贴近生活，用具体生动、形象可感的生活实例解释数学问题。 例如，教学”减法的一些简便计算”时，并没有按照课本的例题进行教 学，而是利用多媒体创设学生喜闻乐见的问题情境：月底，小强的爸 爸和叔叔领了工资，去大润发超市购物，超市里摆设了好多好多的商 品，琳琅满目，小强的爸爸看屮了一双球鞋，价值198元，他身边有 323元，叔叔看中了一块手表，价值397元，他身边有465元。他们 该怎么付钱呢？怎样想付得更快？这里，教师赋枯燥的数字以”纶命 把教材中缺少时代气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的 题冃，使学生积极主动投入学习活动中，同时也让学生真止认识到数 学就在我们生活中

8、间，"生活中处处有数学"生活数学"强调了数学教 学与社会生活相接轨。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教 师自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，教师引导 学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅贴近学生 的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些瑕想和期 盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学教学充满生 活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的 自主创新能力总而言之，要培养学生自主创新能力必须积极创造条 件，努力培养学生主体意识，在课堂上要结合教材创设生动有趣的情 境来启发诱导，让学生亲自探索

9、、发现、解决问题，成为"自主而主 动的思想家”，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的 主人。三、利用生活中的原型进行教学数学知识源于生活，也只有让它扎根于生活的土壤中，它才会 有强大的生命力。小学数学的学习内容大部分都能从生活中找到原 型，在教学这些内容时，如果能充分利用这些原型，就会收到事半功 倍的效杲，同时让学生感受到数学就在我们身边，从而喜欢学习数学。如我在教学“长方体的表面积”时，先让每个学生准备一个小纸 箱，讲清“表面积”的含义后，就让学生自己测量、计算所准备的小纸 箱的表面积，交流计算方法后，又领着学生去测量、计算学校的一个 空水池的表面积（这个水池没有顶），通

10、过实际操作，学生很快就掌 握了计算长方体表面积的方法，整节课学生都兴趣高涨，下课铃响了 都没人听到。又如在教学“统计和可能性"这部分内容时，我联系学生 的生活实际，从学生感兴趣的事件引入，请学生调查了解好朋友喜欢 吃的水果、喜爱的体育运动等，在调查的基础上，填写统计表，绘制 统计图，学牛的学习兴趣很快就被调动起來。这些教学实践使我深深 的体会到：数学一旦“回到"学生所熟悉的生活中，就会张开飞翔的翅 膀，跃入学生渴求知识的脑海中。四、应用数学知识解决实际问题（一）开设数学实践课，创造应用环境。在课堂教学中结合学科 活动，强调数学与现实生活的联系，开设生活数学实践课,是培养运

11、用数学知识解决实际问题的能力的重耍保证和有效途径。例如，在教学“面积和面积单位”后，安排学生用面积单位测量书 本、课桌、教室地面、自家客厅的地面面积，让学生把在学校学到的 知识及时运用到实际中去，使学生感到学习数学知识的确有好处，感 到身边的许多实际问题有待解决，从而增强继续学习的主动性和积极 性。（-）开展数学交流活动，营造应用氛围。把课堂所学的知识通 过精心组织的数学交流活动，化进实际中，应用于生活中。例如：在教学“认识图形''后，开展了“看谁拼图形最巧妙"活动； 在教学“简单的数据整理与统计”后，开展“学生优秀统计员”活动；在 教学“元、角、分的认识”后，开展了

12、“学做售货员”活动；在教学“平 面图形面积计算"和“土地面积单位牍口识后，开展“农田计算员''活动 等等。通过这些活动，让学生体会到数学遍及生活的各个角落，应用 在生活中的各个行业，体会到数学的实用性。同时领悟到只有具备扎 实的数学知识和应用知识解决问题的能力，才能更好地服务于社会。（三）设计开放问题，培养学生应用的独创性。练习设计上， 注重开放题的设计，给学生留下广阔的空间，让学生补充问题、搜集 条件、探索不同的答案，逐步培养学生应用数学解决实际问题的独创 性。例如：一个长方形木板，锯掉一个角，还剩几个角？学生跃跃 欲试，想出无数种答案（1个、2个、3个、4个、5个