物理探究处能力提升时

1、    物理探究处能力提升时    赵亚伟摘 要：随着新课改的不断推进，探究教学法已经成为现阶段学校进行课堂知识教学的主要方法。而物理学科又是一门建立在实验探究基础上的课程，具有得天独厚的探究课堂构建条件。構建探究化的高中物理课堂不仅可以提升物理课堂的趣味性、深化学生对物理知识的理解，而且可以提高学生的科学探究能力、促进学生科学的世界观的建立。因此，高中物理教师应充分发挥自身的主观能动性，以探究的形式推进高中物理知识教学活动。关键词：高中物理;探究课堂;教学实践教育在发展、时代在进步，在新的教育教学形式下，传统的知识教学方式已经无法适应时代发展的需要了。

2、要想继续发挥学校教育教学活动在为社会输送适合人才的作用就必须变革学校课程教学方式，化灌输为探究，将学校课程教学目标由知识传送变为能力培养，以探究化的课堂组织方式，促进学生综合素质的提升。那么在高中物理课堂教学过程中，我们该如何构建探究化的知识教学课堂呢？下面我将结合我的教学实际从以下三个方面对该问题进行具体的论述。一、创设教学情境，激活学生情感人是情感的动物，人的一切行为活动都是在情感的驱动之下进行的。要想构建探究化的高中物理课堂首先就要在高中物理课堂教学过程中激活学生的课堂情感。而教学情境既是学生展开课堂知识探究活动的基本环境，也是触发学生内在情感的重要因素，创设适宜的知识教学情境对学生内在

3、情感的激活有着重要的促进作用。因此，要想构建探究化的高中物理课堂，我们不妨在高中物理知识教学过程中创设适宜的教学情境。例如：在“时间和位移”一课的“位移”知识点教学过程中，我先在学生的注视之下向讲台的右前方走了5步，然后问学生：“同学们，你们觉得我的位置有什么变化吗？你们觉得该如何描述这一变化呢？”继而，学生在我的引导下描述了我刚刚动作带来的位置变化，在对我的位置变化的描述过程中明确了“位移”这一物理学概念。在这一课堂教学过程中，我利用现有的教学条件创设了一个生活化的知识探究情境，让学生在多维度、立体化的知识探究情境中，在充分的感官刺激之下充分地调动了自身的知识与经验，参与了对“位移”概念的发

4、现、分析和总结过程，增进了学生对物理概念形成过程的感知，促进了学生物理观念的培养。二、小组合作探究，强化课堂参与参与是探究的前提，只有学生充分参与到课堂知识教学过程中，课堂探究活动才能顺利推进，能力培养目标才能顺利实现。因此，要想提升高中物理知识教学课堂的探究性，就要强化高中生的物理课堂参与，而要想强化高中生的物理课堂参与，就要给学生创设自由、民主的知识探究环境，让学生可以在探究中自觉地谋求与他人的合作，在合作交流中发展自身的思维能力，感受物理知识形成的思维过程，提升自身思维的创新性。例如：在“曲线运动”一课的课堂教学过程中，我先将学生分成了人数适宜的物理知识探究小组，然后让学生以小组为单位对

5、如下问题进行探究：（1）生活中有哪些物体是在做曲线运动的？它们的运动轨迹是什么样的？（2）物体在做曲线运动时，运动方向应该是什么样的？运动速度又该如何计算呢？（3）在什么情况下物体才会做曲线运动？接着，学生以小组为单位对上述问题进行了探究，最终在提出和优化中回答了上述问题，完成了探究任务，锻炼了思维能力。在这一课堂教学过程中，我以小组合作的方式推进物理知识探究活动，打破了教师在物理知识探究过程中的绝对权威地位，促进了学生学习潜力的充分发挥、学习观点的充分表达，发展了学生的自主学习与探究能力。三、组织物理实验，丰富亲身体验实验是物理知识探究的有效方法，也是物理课程教学过程中的重点内容。以组织实验

6、活动的方式推进高中物理知识教学活动不仅可以提升高中物理知识教学的实践性和直观性，而且可以丰富学生的亲身体验，培养学生的科学探究兴趣，提升学生的科学探究能力。例如：在高中物理课堂教学过程中，我为学生组织了一次“匀变速直线运动加速度测定实验”。首先，我将重锤、小车、打点计时器、纸带等实验器材发到每个学习小组的手中。然后，我让学生以小组为单位阅读课本指定部分的内容，并根据教材内容提示设计小车运动特点研究实验，猜测小车在运动过程中的速度变化特点。其次，我让学生继续以小组为单位落实实验计划、搜集实验数据、验证自己的猜想是否正确。最后，我让学生根据自己的实验结果撰写实验报告，总结实验经验。在这一课堂教学过程中，我以组织实验教学活动的方式，增进了学生对实验探究流程的理解，促进了学生实验探究意识的形成，提升了学生的物理核心素养。总之，构建探究化的高中物理课堂是时代对高中物理课程教学的要求，也是深化高中生物理课堂体验、培养高中生物理探究兴趣的需要。要想构建探究化的高中物理课堂，就要深入挖掘物理知识体系中的探究性内容，结合教学实际采取适宜的方式展开物理知识探究活动。参