初中数学情境创设及教学实施探究

1、    初中数学情境创设及教学实施探究    邓英摘 要：现如今，随着我国科学技术的快速发展，人们对教育事业越来越重视。在教学中进行情境创设就是指根据教学内容在课堂上创设一个适合学生学习，并能够引起学生的情感与共鸣的学习环境。在这样的环境中，可以为学生提供一个良好的学习背景，而且通过这样的形式，可以使得课堂教学达到事半功倍的效果。所以，为了能够帮助学生拥有更加良好的学习环境和方式，老师们对于课堂情境创设的教学方式进行探究就显得较为必要了。关键词：初中数学;情境创设;教学实施引言创设教学情境，包括课前预设情境以及课内生成情境，在对学生起到支持与鼓励作用的同

2、时，可以促进课程目标的顺利实现以及教学的有效实施。良好的教学情境可以使学生学习的积极性与主动性得到调动，同时启发学生思维、开发学生智力，提高数学教学实效性。为实现数学课程改革的深化，在数学教学中创设数学情境是硬道理。1初中数学教学中情境创设的意义数学，是一门抽象的、概念化的且需要强逻辑性的学科，对于许多学生来说，学好数学不容易，但数学又是我们生活中随处可见的基础学科，所以学好这门课对于學生来说又太重要了。尤其是对于初中生来说，因为初中是我们学习生涯中的转折阶段，若能够坚持学好数学，并养成良好的学习习惯就一定能够在学习道路上走得更远。所以，作为一名初中数学老师，激发学生学习数学的热情，改变数学的

3、枯燥无味便成为了我们所要承担的责任。而创设情境的教学模式则为我们的数学教学提供了巨大的帮助。通过在数学课堂上创设情境，课堂气氛将会变得活泼生动，从而可以改变数学的枯燥无味，将其变得生动有趣，并提高学生对数学学习的兴趣，提高他们的积极性和主动思考的能力。而且通过这个方式，还能够让学生从被动的“要我学”转变为主动积极的“我要学”，这样不仅达到了提高课堂效率的目的，还能够帮助学生解决认识过程中抽象与形象、实际与理论之间的矛盾。所以，对于初中数学课堂教学来说，进行情境创设是一项具有深远意义的过程，甚至可以称之为教学艺术，掌握好这种方式一定能够让我们的教学更上一层楼。2初中数学情境创设及教学实施探究2.

4、1创设悬念型情境，激发学生的学习兴趣教师在紧扣数学事实的基础上把能够启发学生的常规问题当成依据，创设能够对学生思维开放性培养起到至关重要作用的悬念型问题情境，它常被用来引人新知识。对学生来说，一个似难非难的问题会刺激学生产生质疑与主动探索的心理，此时教师趁热点出课题，学生会具有浓厚的兴趣进行探索研究、掌握新知识。例如，学生继分式的基本性质后学习分式的约分，教师并不是先复习分式的性质，而是提出一个问题你会求分式的值吗？其中=a1.2，b=24。学生都说会。接着教师问学生准备如何去求这个分式的值，学生会齐声回答代人求值就可以了，还有个别学生说可以化简，教师问怎样化简，学生茫然。教与学的双边活动，疑

5、惑是其建立统一体系的桥梁。在教学中创设具有悬念的问题，可以激发学生的好奇心以及主动探索解决问题的心理，最终会调动学生积极参与。2.2以培养学生求异思维为目的来创设情境现在的高素质人才最为主要的要求就是要有提出问题的能力，所以，在我们初中数学教学中，培养学生的求异思维是很重要的。那么，老师便可以依据这个要求来创设情境，通过让学生对老师给出的数学材料与信息进行不同方面的探究与讨论，从而提出自己的意见与解题思路，并针对他人的方法提出自己的异议与看法，以此来引导学生进行求异思维的培养和创新性能力的提高。当然，老师对于学生所说的内容要给予一定的表扬来帮助学生享受思维创造的快乐。2.3创设问题串型情境，注

6、重知识的形成过程在数学教学中，填鸭式教学只能导致学生模仿和死板地记忆知识，但是如果教师在教学过程中对知识的形成过程予以重视，同时调动学生参与学习的积极性，就可以使学生的综合素质得到培养，其中包括勇于创新精神、尊重客观事物发展的态度以及探索新知的能力。通过创设问题串型情境，可以使学生体会数学探究过程中由特殊到一般的过程。教师创设层层递进的问题情境，并将之贯穿于课堂教学，逐步将学生的认识引向深人，使学生通过自主探究而非老师的填鸭式灌输掌握知识，这样在学习过程中经过自主探究且积极思考的问题就可以在学生脑海中留下深刻的印象，从而一方面使得学生对数学学习的兴趣增加，另一方面使得学生思考、分析以及解决问题

7、的能力得以提升。创设问题串型情境，能培养学生的创新意识与实践能力。2.4用悬念问题来展开情境的创设情境创设的教学模式并不是独立的，而是要贯彻课堂始终的一项过程，所以老师可以在课程的开始就通过一些具有悬念的问题来开展课程的情境创始，从而在课堂一开始就吸引了学生的兴趣和注意力，为整堂课程的顺利开展提供了有利条件。而且通过悬念问题的创设，还向学生展示了数学的非凡魅力，可以激起学生对于数学学习的热情，提高了课堂的学习效率。在现在的初中数学教学中常常采用以上几种情境创设的方法，虽然不够完善，但若能够熟练掌握，一定能够让老师们在教学中获益良多。2.5创设认知冲突型情境，深化学生的认知把学生认知范围内的具有

8、兼探究性一、挑战性的问题作为背景，则能创设认知冲突型情境，导致学生产生认知冲突，从而引起强烈的学习动机与探究欲，最终能够使学生在自主探索中得出答案。恩格斯说过：“数学是从人的需要中产生的。”创设的问题情境应能激发学生对新知识的渴求，促使学生积极探究新知识。3结语情境创设是一个有效的教学模式，更是现在老师们都在积极学习的一种教学方法，但同时它也是一项非常复杂的过程。所以，为了能够完善和发展这种教学模式，就需要更多的老师参与进来，并进行不断地创新与应用。我相信，只要通过我们的努力来对其进行合理的发展与布局，一定能够发挥出情境教学模式的最大优势，从而使得数学成为学生所热爱与向往的学科。参考文献：1 彭玉林.教学策略与小学生数学思维发展叶华章，2015，（5）2 奚定华. 数学教学设计m. 华东师范大学出