初中物理教学方法探究

1、    初中物理教学方法探究    杨禹摘  要：初中是学生刚刚接触物理课程的开端，因此课程偏重于基础知识的传授，对学生要求不高，但因为教学方法不当，导致学生丧失了原有的学习兴致，学习效率低下，为本文提供了探究的话题哪种方法更有利于推动物理教学工作进度。关键词：初中物理;教学工作;教学方法好的教学方法能起到事半功倍的效果。教学是一个过程，时间漫长，难度较大，需要方法的支撑，策略的实施，因此探究好的教学方法成为了教师们热议的话题。其实，新课改背景下催生出了诸多的教学理念和教学手段，为教师同仁们提供了新的教学用具，只需要大家勇于接受，学会筛选，灵活

2、运用即可。笔者作为一名一线教育工作者，时刻关注教育教学新动态，紧跟时代的步伐，学习借鉴了优秀的案例，更新了思想，创新了教法，终有所获，如下所示。一、做好课前准备备好课是上好课的基础，因为教学活动涉及师与生两大主体，因此需要师生都做好课前准备工作，即教师做好备课工作，学生完成预习任务，师生一起努力推动物理教学进度。如，在学习分子热运动这一课内容时，笔者就努力做好备课工作：研读教材，分析学情，制定了教学目标;设计教学活动，预设教学过程，预留调整时间，借助信息技术吸引了学生的眼球，调整了学生的状态，帮助其尽快融入到课堂中;而在实验活动之前，笔者就早早准备好了实验器材和实验材料，节省了教学时间;学生学

3、习态度端正，学习效果良好，节省出了五分钟的时间，这段时间师生进行了课后小结活动，回顾了重难点，做到心中有数。当然，同学们也在笔者的要求下进行了课前预习活动，因此才能顺利地进入课堂，跟上教师的教学思路，节省出教学时间。在教学实践活动中，教师与学生一样都做了课前准备工作，因此对教材十分熟悉，且有了学习的心理准备，因此轻松、愉快地进入了物理课堂中，效果显著，值得肯定。二、给予学生自由在传统的教学模式中，教师占据着课堂，采用“一堂言”“满堂灌”“填鸭式”的教学模式，挤占了学生思考、学习与探究的时间，“控制”着学生的行为与自由，学生被排斥到课堂之外，无法融入也没有机会融入到课堂中，学习效率低下，学习状态

4、不佳，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要肯定学生的地位，重新审视师生关系，尝试将课堂主导权让与学生，激发其课堂主人翁的意识，鼓励其参与课堂，“占据”课堂，“操控”课堂，培养学生学习的积极性与主动性。如，在学习眼睛和眼镜这一课内容时，同学们需要完成的教学目标为了解眼睛的构造、成像的原理、调节作用以及近视眼、远视眼的形成与矫正。其实，本课的教学难度不大，且与学生生活实际联系紧密，因此笔者将课堂交予了学生，由他们自己阅读教材文本，发现问题，提出问题，分析问题，探究问题，终于解决问题，学到新的物理知识。没有了教师的“唠叨”与“操控”，学生的心情更加放松，行为更加自由，思维更加开放，因此课堂学习气氛十

5、分浓厚。在这个过程中，笔者能做的就是维护课堂教学秩序，监督学生行为，但不提供任何的帮助，旨在激发学生的潜能，相信学生的能力，促进学生发展。等到学生自主学习活动结束后，笔者就能针对大家探究的结果给出正确的答案，纠正同学们的思路，指出大家存在的问题，让学生学到正确的物理知识。在教学实践活动中，教师认识到旧模式的缺陷，于是组织了一场自主學习活动，给予了学生一定的自由，让其自由支配教学时间，阅读教材文本，选择学习方式，激发了大家的课堂参与兴致，值得学习与借鉴。三、培育学生兴趣兴趣是最好的老师，是学生前进的不竭动力，有了学习兴趣，无需外力的催促与监督，学生就能积极主动地进入到学习中，想方设法达到预期的学

6、习目标，遇到困难也不会退缩，直到取得成功为止，因此笔者将培育学生学习兴趣放在了重要的位置上，并付诸实践来完成这一预期目标。如，在学习物态变化这一课内容时，笔者在研读教材、分析学情的基础上制定了本课的教学目标：知道生活环境中常见的温度值;能区别固体、液体、气体三种物态以及基本特征;知道吸热、放热现象，能用物态变化解释自然界常见的现象。为了激发学生学习兴趣，顺利完成教学目标，笔者设计了一系列趣味横生的教学活动。有实践体验活动，让学生探寻不同物体的温度，增加知识积累;有实验检验活动，即师生借助实验了解固体、液体、气体三种物态以及基本特征，验证了自己的猜想;有生活案例分析，即笔者例举生活中的实例供大家分析、参考，直到大家熟练使用物态变化解释自然界常见的现象为止，凸显了学科实用性价值。因为活动凸显了教学主题，围绕教学目标制定，因此顺利地完成了教学任务，又因为笔者灌注了生本理念，重视培养学生学习兴趣，因此设计的教学活动符合学生口味，契合教学实际。综上所述，笔者发现了初中物理教学工作中存在的问题，并发挥教师素养提出了优化途径，即有效的教学方法，以期能在教学方法的协助下，缓解教学问题，优化教学环境