用3D打印技术自制教具

1、    用3d打印技术自制教具    彭容莉小学科学课程标准指出，应将探究活动作为学生进行科学学习的重要方式，强调从真实情境（学生的日常生活）出发，通过亲历手脑并用等实践活动，提高学生的科学能力、科学态度、合作能力。基于3d打印技术制作“探究古筝发声”的教具，能在真实探究古筝发声的情境中，激发学生的动机和认知冲突，提高探究的科学性。杜威在其经验论基础上提出“儿童中心”“经验中心”“活动中心”观点，也就是从学生的生活实际出发，让学生在不断探索中学到直接经验。真实情境的探究也需要符合情境的科学教具来辅助，如果在学生的探究过程中，实验器材脱离情境，那么学生的探

2、究就又回归于传统教学中的知識验证性活动。而教师在设计创新教具时，也会因为选材难度、耗时、成本、技术等问题望而却步：有些教具可以做出来，但使用率、保存度不高;有的教具因为材料拼接难度大而无法做出。3d 打印技术的介入，带来了新技术、新模式。基于 3d 打印的小学科学学习是一种任务和问题驱动下的体验式学习，通过亲手“做”，3d 打印出最合适的教具，提高学生的探究兴趣和探究效果。一、观察生活与教材，结合3d打印技术创设真实情境声音的高低在生活中的应用十分广泛，其中不同的乐器、音乐表现得最为突出。我在执教苏教版四年级不同的声音一课时，调查了四年级学生学习乐器的情况，结果显示100%学生学习竖笛（音乐课

3、），近20%的学生学习管弦乐。学生通过学习声音的产生后明白了乐器的发声原因，但却不能明白乐器发出高低不同声音的原理，多数回答为是琴键、琴弦的振动发声。因此，基于学生的认知冲突，选择“古筝”这一乐器作为探究对象，创设真实情境任务：探究古筝演奏的秘密。情境的创设应能让学生产生认知冲突，从而更有效地激发学生的探究动机。从学生的经验出发，通过自主建构探究方案、探究活动、探究结论，帮助学生增强科学经验，将其迁移到日常生活中，解释现象或创造。二、分析情境与实物，使用3d打印技术设计合适模型在教学声音高低的影响因素这一课时，传统教具多数为粗细不同的铝管、长短不同的铝片以及橡皮筋。科学分析这几种传统教具，缺陷

4、表现为：铝管、铝片的松紧不可变;橡皮筋则更缺乏科学性，橡皮筋的粗细、长短以及松紧不能科学地控制，因此，其与对比实验中的控制变量要求极不相符。而古筝的琴弦为钢弦，一般不太容易发生形变，既能研究粗细、长短因素，又能研究松紧因素，同时还与创造的情境相符合，因此利用古筝琴弦设计一款教具，更有利于学生的批判性思维和逻辑性思维发展。图1为用电焊烧制钢筋形成琴弦固定框架。由于琴弦材质为钢元素，硬度较大，延展性和弹性低，但又只能用打结的方式进行固定，所以，这样的教具琴弦无法达到相对紧绷的状态。学生在汇报探究结果时，出现了很多结论，不利于学生探究出古筝演奏的科学原理。图2为利用3d打印建模，设计框架，在其中的一

5、根框架上留下两个孔，大小可以穿过一根螺丝，通过模拟古筝穿线的方法，将琴弦绕在螺丝上，穿过孔，另一端用螺帽固定，旋转螺丝和螺帽来调节琴弦的松紧。三、教具使用与改进，分析3d打印技术形成反思（一）突破传统教具的局限性将传统教具（铝管、橡皮筋）、一般技术教具（电焊烧制）和3d打印教具进行对比，可以发现3d打印教具能突破传统教具的局限性。传统教具本身容易脱离教师为学生创设的情境，因此自制教具早就成为小学科学教师的一门技术，但工艺制作对教师尤其是年轻教师来说困难太大。当今社会的青年教师在电脑技术上的学习能力却高得多，3d打印教具只需要将作品建好模，剩下的就交给打印机完成，不仅节省了成本还节省了时间。（二）培养学生的批判性思维批判性思维具有分析性、策略性和正确性等特点。学生在探究古筝演奏秘密的情境任务中，首先能区分物体振动发声和改变声音高低的不同，再通过不断地分析问题，观察古筝的结构特点，根据原有的知识结构和观察结果在脑中构成相应的假设、设计以及方案。将传统教具的实验结果和3d打印教具的实验结果进行对比，可以明显发现在少了松紧的干扰因素下，学生的结论更接近真实原理。从而学生也能解释吉他、竖琴、小提琴等乐器的演奏原理，并能对铝片琴、钢琴等不同材质的乐器演奏原理进行知识经验的迁移。自制教具在教学中能提高学生的