初中英语阅读教学有效性策略探究

1、    初中英语阅读教学有效性策略探究    陈冲摘 要：随着新课改的不断推进，英语阅读在初中英语教学中的地位越来越重要。阅读是英语教学和英语学习的重要环节，对初中英语阅读教学有效性策略的研究迫在眉睫。从创设问题情境提高阅读兴趣，深度解读教材，加深阅读理解，开展阅读活动，提高阅读效率等方面简单分析了初中英语阅读教学有效性的策略，希望在有效的英语教学过程中提升学生的英语阅读能力。关键词：初中英语；阅读教学；教学方法初中英语阅读教学除了有利于学生阅读能力的提高之外，还对学生将来学习英语有重要作用。新课改要求初中英语教学要重视培养学生的英语口语能力、阅读能力和

2、写作能力。阅读能力是学生学习英语的重要基础，良好的阅读能力不仅能降低英语学习的难度，而且能提升学生的英语理解与表达能力。基于此，教师要更新教学观念，创造轻松快乐的教学环境，创新教学方式，培养学生对英语阅读学习的兴趣，帮助学生更好地掌握英语知识，使其养成良好的阅读习惯，促进学生英语学习的长远发展。笔者结合自身的工作经验，简单谈一谈如何在初中英语教学中提升学生的英语阅读能力，进而实现有效的初中英语教学。一、巧用问题情境，提高阅读兴趣在新课程改革教学理念下，很多初中英语阅读文章之前都设有一些问题，目的是让学生带着这些问题在阅读过程中提炼文章的主旨。通过问题引导的方式激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读

3、积极性，从而提升学生的阅读水平。例如，在讲unit 3 a day out check out这一节课的内容时，我结合教材中的内容向学生提问了一些问题，让学生带着问题阅读课文并且寻找答案。如在英语课文中有一段话是这样的“im doing fine here . yesterday kittys teacher mr.wu invited me to join their school trip to the world park. i enjoyed myself . it was a fine warm day. the sun was shining in a clear blue sky

4、 .”我就问学生“what did the author do yesterday？”學生会根据老师提的问题在文章中阅读并寻找答案。另外，老师还可以让学生通过阅读上下文猜不认识单词的意思，这样不仅锻炼了学生的思考与分析问题能力，而且也提升了学生的阅读理解水平。当学生阅读文章找到答案之后，老师要及时地给予学生表扬与肯定，这对学生下次的阅读来说是最大的鼓励。因此，利用问题情境的方式引导学生阅读，可以有效提升学生的阅读水平，同时有利于课堂有效性的提高。二、深度解读教材，加深阅读理解初中英语阅读教学过程中，教师应注重引导学生对阅读材料的理解，鼓励学生深入挖掘文本中每个单词和句子的含义，用心思考作者写作

5、的目的和意图，使学生对教材的理解更加深刻。例如，在八年级教学中，有一节课是关于流行文化的阅读课，在do you want to watch a game show？这一文中，主要以电视节目主题为核心，让学生讨论说一说自己喜欢的电视节目，同时教师在教学过程中要注意引导学生形成正确的文化观念，帮助学生形成独立的个性。为此，通过这篇文章的学习，在教师有效的课堂引导下，鼓励学生深度解读教材，学会在讨论中运用英语短语。这样的教学引导，除了有助于学生深刻学习英语知识之外，还有利于提升英语课堂教学效率。三、开展阅读活动，提高阅读效率开展课外活动是学生在课余时间练习听说读写的各种形式，是重要的教学辅助手段。要

6、想深度学习，45分钟的课堂时间远远不够，而且在短暂的课堂上做大量的练习也是不切实际的。这就要求教师积极开展丰富的课外阅读活动，为学生提供英语阅读的机会，拓展学生的阅读范围，培养学生的英语阅读能力；或者让学生在课余时间多看英文杂志，给学生推荐一些英语书籍、杂志等，让学生选择自己感兴趣的书籍进行阅读，逐渐养成良好的阅读习惯，在书籍的阅读过程中，学会其中的语用能力，提高学生的英语水平；还可以在课下时间，组织学生开展英语课外阅读活动，让学生分享自己的阅读感想和阅读心得，在相互交流中找到共同的兴趣爱好，并进行英语知识交流，通过学生之间的相互的交流与沟通，有效激发学生英语阅读热情，提高学生学习英语的兴趣。因此，在英语阅读教学中，教师将“以趣促学”为目标，必然会使英语阅读教学事半功倍。总之，对初中生英语学科核心素养的培养并非一朝一夕之事，笔者在初中英语阅读教学的基础上，通过深刻的反思与总结，探究了初中英语阅读中学生思维品质培养的教学策略，希望通过多元化的教学途径，合理的教学设计，培养初中生的思维品质，使学生主动投入到英语阅读学习中，提高学生的创新思维能力，进一步促进初中英语教学实效性的提高。参考文献：1屈绍玲.浅谈以学生为中心的初中英语阅读有效教学实践j.中国校外教育，2019（4）：87-88.2