利用微课提升小学高年级学生英语写作能力的探究

1、    利用微课提升小学高年级学生英语写作能力的探究    邱晓红摘 要：微课作为目前流行的信息技术手段被广泛地运用于英语教学中。它制作和使用都方便，能实现时间和空间的自主支配和转移，它主题突出、明确，可以满足个性化的需求，而备受教师、学生和家长的青睐。将结合实例探索利用微课提升小学高年级学生英语写作能力的实用性和有效性。关键词：微课；小学高年级；英语；写作能力听、说、读、写是英语学科的四项基本技能，关于“写”这项基本技能义务教育阶段小学英语课程该达到什么样的水平？义务教育英语课程标准中明确规定：二级为六年级结束时应达到的基本要求：学生能根据图片、词语和

2、例句的提示，写出简单的语句。写作是学生综合语言运用能力的主要体现，是检验学生英语水平的一项重要指标。在学生学业水平的终结性评价中，写作占有重要的一席之地。然而多年的教学经验显示，写作往往是教师、学生和家长最为头疼的事情。一、学生写作的现状1.学生英语水平不同学生经过一到四年级的系统学习，已经累积了一定量的词汇和句子，也掌握了一些写作的技巧。但是由于学生智力因素的不同，家庭教育环境以及经济能力的不同，到了小学的高年级，学生英语知识的储备以及英语水平参差不齐。一个50多人的教学班里有三分之一的学生只要老师一点就通，三分之一的学生经过老师反复指引能够依葫芦画瓢，还有三分之一的学生则需要教师的多次讲授

3、才能勉强写出一篇56句话的作文，可是到了期末，面对同样的作文要求，看似简单的几句话，他们依然无从下笔，一脸茫然。2.内容多、课时少根据课时安排，小学高年级一周有4节英语课，以粤人教版英语为例，一个单元的教学内容有story，vocabulary，target，practice1&2，activity，reading and writing，chant activities，sounds and words，more reading and writing 9大模块以及配套的练习册。这样的课时仅限于把教学内容讲授完，难以根据学生水平进行有针对性的差异性教学，对于接受能力比较弱和基础差的孩

4、子，传统的办法就是利用课余给学生留堂帮扶，可是却存在很大的安全隐患。3.教学内容重复率低、学生遗忘率高粤人教版英语是三年级起点的教材，共有8册，教学内容以话题的形式出现。话题与话题之间是紧密相连的，但是话中出现的词汇却是独立的，我们教师面临的问题是：三年级学习的词汇，有的会在同一册书中再次滚动，也有可能会在四、五、六年级才再次出现。重复率低、不经常使用的词汇和句子，学生的遗忘非常快。到了高年级，教学大纲里对写作有更高的要求，学生写作需要用到更多的词汇时，学生根本想不起来曾经学习过这个单词，他们的困惑就是：这个单词我不会写，那个单词我没有学过。二、利用微课提升小学高年级写作能力的研究1.制作各种

5、主题素材微课，为学生写作提供“砖”和“瓦”在日常生活中，绝大多数的学生除了在英语课堂上接触到英语和使用英语之外，基本上不会用到英语，学生缺乏生活的真情实景和使用的机会，加上教材中单词重复率低，学生对于单词的积累就如摘玉米的猴子，边学边丢，当学生写作需要相关的词汇时，就会出现巧妇难为无米之炊的现象。学生的词汇存贮不足，作文水平无法提高，一直是困扰教师和学生的大问题。要学生拿出各册书去寻找需要的词汇，或是在网上搜索，这种方法耗时，且收集到的词汇不系统也不实用。针对这一现状，我制作主题素材库微课系列，每一个微课里出现一个话题作文中需要用到的词汇，有老师的朗读和讲解加上如何运用的示范，无需教师和家长的

6、帮助，学生只需要认真观看视频，就可以提取到需要的词汇和句子。比如英语第八册的“a lucky day”，这单元的作文是“my lucky /happy day”。在微课中，首先展示的是本单元学习的四个表示lucky的词组，接着提示：其实我们生活中还有更多的lucky things或者happy things，让我们回忆一下吧，比如：see a great movie，got a lovely dog/pet，meet an old friend .通过思维导图进行头脑风暴，把过去学习过的词汇再现了一次，同时提供了一些生活中常用到的词汇。便于写作时，学生快速找到了需要用到的词汇。2.提供不同层次

7、的范例，满足不同层次学生的写作需求在日常的课堂教学中，每个教师都会对学生进行写作的训练，会制作精美的ppt，给学生提供写作范例，但是课堂的时间有限，学生水平参差不齐，大班额的课堂教学无法满足各种层次学生的需求，容易导致好学生吃不饱，基础差的学生又消化不良的现象。我利用微课短、小、目标精准的优势，每个主题作文都制作了三种层次的写作范例，用于满足不同层次学生的需求。课堂上教师要兼顾教学进度，不可能做到让每个学生都学会写作文才开始新授课，对没法理解的内容，学生可以通过老师提供的主题作文微课在家自主学习，他们不受时间的限制，可以根据自己的需要，反复观看，一直到能掌握并写出自己满意的作文。微课为因材施教

8、提供了更多的可能。3.家长利用微课辅导，弥补教师“补差”之短現在小学阶段的学生家长受教育程度普遍较高，于是对自己孩子的期望值也更高。我经常会接到学生家长这样的疑问：老师，您好！每个单元检测我孩子的作文都会扣分，我该怎么办，怎样做可以帮助到他？还有一类家长更直接，他们会直接问：老师，您有什么好的课外辅导班推荐吗？对于这种焦虑的家长，在以前我只能安慰他们：每个孩子都有自己的春夏秋冬，家长要以一种牵着蜗牛去散步的情怀包容自己的孩子。如今掌握微课制作技术的我，不会用这些简单的话语去安慰他们。我会提供各种有针对性的系列微课：单元作文评讲微课，学生优秀作文点评微课，还有初级、中级和高级版本的作文微课，满足各种层次的家长和孩子的需求，为家长辅导孩子提供具体的范例。总之，微课这一短、小、精悍的教学媒体正在英语教学中发挥着巨大的作用，它解放了教师的双手和双脚，让教师更多地关注学生个体，微课能有效地实现差异化教学，为因材施教提供了更多的可能，微课还最大可能地实现了教育空间的转移，激发学生的学习热情，扫清家长辅导难的困扰。当然微课不是包治百病的灵丹妙药，微课制作质量的提高，学生利用微课进行有效自主学习的过程依然是困扰我的问题，有待