基于小组合作学习的高中物理高效课堂的策略研究

1、    基于小组合作学习的高中物理高效课堂的策略研究    摘 要：随着教育改革的发展，社会对素质教育也开始重视起来，也涌现出一种新的学习模式，即小组合作学习模式，对于物理学习也取得了一定的成效，与此同时，也出现了弊端。虽然这种学习模式能引导学生对物理产生学习兴趣，但却不能引导学生的学习方法，整体的教学效果不是很理想，所以，如何在课堂学习中成功运用这种学习模式成了问题的关键，本文针对此展开讨论，如何正确运用小组合作学习模式来提高高中物理课堂教学的有效性。关键词：小组合作学习模式；弊端；有效性在新课程改革中，提倡以小组学习为主的一种新型学习模式，即小组合作

2、学习模式。这种学习模式虽然有利于学生的学习，但同时也出现了弊端，由于课堂时间有限，教师在时间有限的课堂上只是对教材中的重点、难点进行授课，而忽略了指导学生学习的方法，对学生接受新知识的过程不够重视。教学只是新课改要求中的一部分，虽然其学习效率不断地攀升，但是其得到的学习效果却差强人意。形成了学生“只知其然，而不知其所以然”的学习方式，所以，如何构建高中物理教学课堂中的合作学习模式成为了关键。一、 小组合作学习模式的内涵所谓小组合作学习模式，是教师在课堂中运用的一种新的教学方式，同时也提高了学生的自主学习和自主探究能力。教师依据学生的学习能力、学习水平等因素，将学生合理地进行分组，在小组内，要重

3、视学习的重点和难点，从而激发学生自主学习的能力和积极性。通过这种学习模式，不仅能有效培养学生的创造能力和创新思维，还能有效地提高教师的教学质量和效率，在有效的课时内，让学生有更多的时间去思考和学习。二、 小组学习的意义（一） 可以充分地调动学生的主动性和积极性通过构建小组合作学习模式，进一步激发学生的学习兴趣，增强学生渴求新知识的主动性，以此来改变传统的教育模式，让学生成为学习中的主体，培养了学生主动学习的能力。（二） 有效挖掘学生在学习中的潜在能力小组合作学习模式对传统教育进行了彻底的整改，在开放式的课堂教学中，这样不仅有助于学生形成发散思维，还有利于对新观点的认识和理解，挖掘学生的潜在能力

4、，活跃学生的课堂思维，从而有效地提高课堂教育的效率。（三） 促使学生充分发挥自身具备的能力讨论是小组合作学习中的重要的形式，所以在小组成员进行讨论的同时，可以完善其学习到的新知识，最终得出共同结论。这样使学生充分发挥自己能力的同时，也對高中物理的学习充满自信。（四） 可以让学生及时地自我调节高中物理教材的内容中存在很多公式、符号和数字，内容一般都比较抽象，以至于难以理解，所以可以明确小组合作讨论的目的，在与组内成员进行讨论时掌握信息的知识点和难点，及时调整学习内容，最终达到理想的学习目标。三、 小组合作学习模式在高中物理课堂学习的现状（一） 高中物理小组合作学习时存在的问题虽然小组合作学习模式

5、在高中物理课堂中取得了一定的成效，但其运用的传统小组合作学习方法仍然存在诸多的不足，教师不够重视小组合作学习的模式，从而使学生学习的效果不能达到预期效果。就高中学生对物理的学习情况而言，首先，其所在小组的成员并不是很积极地参加讨论，因为组员之间缺乏沟通，所以导致学生的学习成果并不是十分理想；其次，小组不能将问题正确地运用到小组组员之间的讨论中，这违背了构建小组合作学习模式的目的；再有，组员之间应该互相监督学习，这样对培养学生自主学习的能力可以起到很好的作用。（二） 高中物理合作学习小组课堂兴趣存在不足就当前高中生对物理合作学习小组的兴趣而言，发现其学习兴趣并不高，大部分学生认为高中物理很难学习

6、和理解，缺乏对物理学习的信心和耐心，归根结底，就是学生的学习压力过大，和抽象化的高中物理本身就让学生很难学习和掌握其知识点。在繁忙的课程里对学习产生了阻碍。（三） 小组成员的行为存在问题由于繁多的高中课程，导致学生学习压力过大，大多数学生不能及时地预习新知识，只是单方面地听教师的授课内容，不能及时对教师所讲的重点、难点提问，导致学生对知识点的疑惑。另一方面，教师之所以会布置难度偏大的作业，主要是因为其对学生接受新知识的能力太过自信，小组组员很难对问题进行满意的解答，从而使小组合作学习的热情和积极性大大降低。四、 基于小组合作学习的高中物理高效课堂的策略研究（一） 实时了解学生的基本情况在充分了

7、解和掌握学生的基本情况后才能适当地构建合作学习小组，例如：学生的兴趣爱好、性格、学习情况等一系列问题，并深入到和学生的交流当中，综合分析学生的优点和缺点，在学生自愿的前提下，合理和科学地组建学习小组，加强组员之间的沟通和交流，提高学生学习物理的积极性和学习兴趣。（二） 对合作学习小组进行合理明确的规范依据学生的具体情况，对小组人数进行规划，不能过多或过少，如果全班人数有36人，可以分成6组，每组6人，作为采取前三后三连在一起的形式，这样对小组成员之间的交流和互动起到了很好的帮助作用。（三） 对组内成员进行合理的角色分工构建完合作学习小组之后，应设置一名组长，主要营造组员在讨论时的课堂气氛，以及对讨论完成后的结果进行总结，当组内成员遇到难题时，组长应该组织讨论并解决难题，从而让合作学习变得灵活多变，提高物理课堂的效果和效率。五、 结束语小组合作学习是一种高效的学习模式，将其合理地运用到高中物理课堂中可以充分地发挥其作用，有效地提高课堂效率，调动学生学习的积极性和主动性，对当前素质教育起到良好的作用。参考文献：1李瑞常.基于小组合作学习的高中物理高效课堂的策略j.人生十六七，2017，63（5）：27.2朱慧玲.基于小组合作