素质教育下语文教学新对策

1、    素质教育下语文教学新对策    王男摘要：随着素质教育的深入，传统课堂教学模式不再适应教育发展的形式。因此，我们面临着课堂教学的变革。作为一名新课改下的教师，一定要以新课标为指导，做好教学的创新，从而在促进学生发展的同时，推动素质教育的进程。关键词：素质教育；情境；古诗词；生活小学阶段是教育的起始阶段，这个阶段的学生具有较强的形象思维能力，他们对直观、形象的事物感兴趣，在小学阶段进行教学，教师就要结合小学生的特点做好教学方法的选择。作为一名小学语文教师，在进行课堂教学的过程中要注意这些特点。在课堂教学之前，老师要精心设计教学内容，使教学内容符合小

2、学生的实际，做到从简到繁、由浅入深，经常组织一些丰富多彩的教学活动，还可以设计一些有开放性和启发性的问题，充分调动学生的学习积极性。老师还要合理安排教学时间，留给学生自由交流和自主学习的时间和空间，让学生有充足的时间去独立思考，增加学生的学习乐趣。一、创设情境，进入角色小学语文课堂如同舞台，学生是舞台的主角，教师则导演与策划。一台好戏需要导演的精心策划，一堂好的语文课也需要老师精心的导演，才能有活泼、宽松的课堂气氛，才能熏陶、感染学生，所以，教师在教学中应抓住学生的移情体验和角色激情扮演，以达到“演出”中内化文体，移情熏陶，真正把文本内涵内化于胸，产生共鸣。在学习六年级上册穷人时，我改变了传统

3、教学的串讲方式，而是先让学生预习课文，对情节有了初步的了解后，以小组为单位，编排课本剧，创设课本情境，让学生进入角色，演绎角色，真正感受角色的情感世界。教室就是舞台，一位女同学扮演桑娜坐在凳子上，旁边另放一直凳子，当作火炉，手里拿着针线，装作在补那张破帆，另外，在讲台上挂上学生自己的道具蚊帐，里面放着孩子们自发从家里拿来的五个洋娃娃，当做桑娜五个熟睡的孩子。女同学自言自语的说出桑娜的心里话，这锻炼了孩子的记忆力和表演能力，因为这一段需要表演的孩子从表情到情感表达都要进入角色。在她的自言自语里，我们听到了生活的苦难和面对苦难的坚强。经过这次表演，学生们受到了极大的鼓舞，不再死板的听老师讲，而是自

4、己也可以有对课文深刻的理解，真正进入了角色，享受了语文。二、教学古诗词应淡化逐句翻译诗意，尊重学生个性解读在诗歌教学中，孩子们最讨厌枯燥无味的逐句翻译，诗歌也因为这样逐字逐句的翻译变得枯燥无味。其实，只要引导学生理解了关键词和全诗的大意就行了，关键是学生们对整首诗的有创意的解读。教师不能以自己独白式的分析代替学生的阅读实践，"要珍视学生独特的感受"让学生在积极、主动的思维和情感活动中加深对诗意的理解、思考，从而受到情感的熏陶获得思想启迪。比如吕岩的牧童：学生在感受到诗中那种纯朴自然的诗意美和人情美得同时，联想到现在城市里孩子生活远离自然的社会问题。不能不说，这个问题很有深度

5、，也让人忧虑。看来，尊重孩子们的个性解读，是提高孩子们欣赏诗歌能力的关键。三、还原生活，在开放的课堂活动中感受生活的真谛。文学来源于生活，又高于生活，小学语文课本所选的课文多是来源于生活又富含哲理的精品文章和诗作，因此，单纯靠教师讲，学生少了自身的感悟，就并不一定有切身的体会，结果会造成课文是讲了，但学生还处在一知半解的状态，并且还在课文的情感之外，因此，让学生通过活动，回到生活当中，和学生自身的生活经历相结合，从中提炼生活感悟。在学山雨这篇文章之前，我特意留了一个作业，选一个下雨的日子和雨交一个朋友，并把对于的感受详细的记录下来。学生们从没完过这样的作业，感觉新奇的不得了，终于迎来了一场雨，

6、学生们把自己的记录交到了我手里，我看到，学生们真是有一颗敏感细腻的心，他们感受到了雨的形态，雨的声音，雨的味道，从孩子的角度给予诠释，比如，写雨落到自己的脸上，又顺着脸颊往下淌，有的孩子比作像有一条小虫子在往下爬，写雨哗哗的声音像在唱歌，写自己和雨嬉戏，雨很调皮，怎么也抓不住雨的手等等，在这样的親身经历之后，我引领学生学习山雨，发现文中的雨与自己见到的雨有什么异同，学生们可活跃了，纷纷细致的去读课文，很快的就发现了文中雨的特色，感受到了作者的情怀。最后，我又让学生欣赏了一首美妙的乐曲雨的印记，在音乐里，闭上眼睛，再现雨中美丽的情景。四、编故事，引人入胜如果一个一个的记单个汉字，容易顾此失彼，我

7、尝试了一种方法，可以将一课的汉字连起来记，又能得到快乐，还能长知识认字。我才用的方法是，给一课的生字组上词编成各种各样的故事，记住了故事，也就记住了这些生字的读音和组词。还能锻炼学生的语言表达能力和联想想象能力。在我的组织下，我将学生分成几个小组，比赛，看说编的故事精彩，但有一样，每个组都得动笔写出自己的故事，这样就可以记住字形的同时，还可以检验对字音的掌握情况，如果在讲解过程中出现读音错误或字意上的错误，别的组要及时给与纠正，发现一处，给相应的小组加分。学生们可开心了，纷纷编着自己的故事，边商量边写，真是忙的不亦乐乎。偶尔出现错误，本组队员发现了，先哈哈大笑一通，接着赶紧改过来，这样的生字教学没有生硬枯燥的痕迹，学生成了教学的主体，教学成了快乐的过程，教师成了快乐的组织者和参与者见证者。五、开展活动，培养特定的语文思维。学习语文，离不开特定的语文思维，因此，教师应该从小学起就着手培养这种重要的思维。这种思维具体包含想象和联想，为了训练学生的这种思维，我选择了古诗作为载体，我让孩子们拿起画笔，画诗经里“杨柳依依，雨雪霏霏”，画杜甫春夜喜雨里“江船火烛明”，当孩子们拿起画笔，文字就转化成了形