基于游戏化的Scratch教学模式研究

1、    基于游戏化的scratch教学模式研究    陈桂华摘要：scratch软件编程教学是培养学生思维能力的重要载体，能激发学生的创新意识和创新能力。文章尝试运用导学单、思维导图和微课等教学方法，从培养学生思维能力和创造能力的角度探索基于游戏化的scratch教学模式。关键词：游戏化教学；scratch教学模式；思维能力；创造能力程序设计是信息技术课程中的重要内容，scratch软件的出现为信息教育注入了新活力，它是麻省理工学院的“终身幼儿园团队”开发的图形化编程工具，是适合学生学习编程和交流的工具和平台。一、scratch教学存在的问题1.教学依靠

2、软件，主题缺乏吸引力目前，小学scratch教学过多地依靠软件自身的优势，过于注重技能训练，将scratch教学简单地看成是学习操作步骤和程序的堆积，而忽视程序设计本身的意义是引导学生的思维能力和创造能力。此外，我们面对的是一群思维比较活跃的小学生，无法长时间集中注意力，如果在教学过程中照本宣科，缺乏有趣的教学主题，长时间进行枯燥乏味的编程，则容易使学生失去学习的热情和兴趣。2.教学方式单一，学生缺乏创新欲望传统的教学模式主要是以“演示+操作”为主。在整个学习过程中，若学生没有探究意识，缺乏创新欲望，久而久之也就失去了学习的积极性和主动性。二、基于游戏化的scratch教学模式游戏化教学是以教

3、学为目的，教师通过科学设计或选择游戏，并将它与教学过程整合，使学生在活泼愉快、兴趣盎然的情绪中开展游戏学习的一种教学活动类型。在教学实践中，笔者查阅大量的资料，积极探索解决的方法，发现以上存在的问题可以通过游戏主题进行scratch教学来有效调动学生的学习积极性。下面，笔者以粤教版义务教育教科书·信息技术六年级上册“猫抓老鼠”一课为例，在教学中构建六个环节具体说明。环节1：创设主题，由抽象变具体。此环节创设一个游戏主题，通过学生熟悉的动画片猫和老鼠进行导入。在设计教学主题时，教师要以教材为本，对教材进行二次开发。通过对教材的定位和处理，笔者新增动画片中的角色，对内容进行了调整，通过动

4、画人物原型来进一步激发学生的学习兴趣，为下一个环节做好铺垫。环节2：分析问题，思维导图助力。在scratch游戏化教学的过程中，目的是提升学生分析问题和解决问题的能力，而不是仅让学生掌握具体操作，或者为了完成某个项目。因此，在这个环节中，笔者提前准备导学单，将角色的行为过程分解成一个个问题让学生分析，并用小组合作的学习方法来解决问题。通过学生的回答，笔者用思维导图的形式帮助学生理解角色的行为过程，最后加以关键脚本语句来辅助学生更好地从抽象到具体的建模。环节3：借助微课，自主搭建探究。在环节2的思维引导下开展自主搭建环节，将游戏制作的步骤分解成一个个小任务，借助微课教学资源完成一个个任务。例如，

5、其中一个任务是搭建老鼠碰到猫就结束的脚本，这一脚本的搭建较为复杂。因此，在微课的运用上更要注重技巧，除了提供学生解决任务的脚本视频之外，还要提供一些学生容易出错的知识点讲解微视频。经过微视频的讲解，学生不断地尝试搭建脚本，在过程中找到错误的原因及解决问题的方法，使自主学习更有意义。环节4：小组合作，调试修改。在自主搭建的过程中，教师在引导学生思考问题时无疑是需要小组合作进行讨论与学习的。在scratch教学中，教师可以根据学生的信息技术水平、学习能力和兴趣爱好等因素进行分组。例如，在“猫抓老鼠”这节课中，笔者将学生每4人分为一组，布置任务和讨论问题时要求组员之间相互讨论，共同解决问题，这种合作

6、学习模式可以激发学生的潜力，培养学生的合作能力。环节5：拓展创作，思维训练。在这节课中，通过笔者制作的猫抓老鼠2.0版本的案例，在分析案例的同时设计问题引导学生思考。在创作过程中，一名学生给游戏多添加一个捕鼠器，让老鼠在碰到捕鼠器時停2秒；另一名学生则添加了一只小狗，如果猫碰到了小狗，则游戏结束，跳出循环。这一环节中，通过拓展创作引发学生主动对脚本进行调试、修改、创改程序，最终达到思维训练的目的。环节6：分享作品，展示交流。学生分享自己制作的游戏、评价组员之间的作品是一个不可或缺的重要环节。教师要留给学生足够的评价交流的时间，组员之间先进行交流、评价，选择出一个最具有代表性的作品进行全班交流，这样就实现了生生互评、师生互评的效果。三、结束语教学实践证明，基于游戏化的scratch教学模式通过六个环节开展教与学，能够有效激发学生学习scratch软件的兴趣，增强学生自主学习的能力，实现了在玩中学、学中玩。学生通过设计游戏，体验游戏所带来的的乐趣，培养学生的思维能力。参考文献：1高殷.基于scratch平台的小学信息技术课堂教学模式研究d.新乡：河南师范大学，2016.2唐文中，郭道明，李定仁.小学游戏教学论m.南昌：江西教育出版社，1995.3戴晓华，陈琳.我国中小学微课发展现状及其优化策略研究j.中国电化教育，2014（9）.4