基于网络多媒体的混合式英语教学模式探究

1、    基于网络多媒体的混合式英语教学模式探究    摘 要：大学英语教学的目的是使大学生拥有良好的英语综合能力，使他们在今后的学习生活中有效使用英语交际，以适应社会发展和国际交流的需要。为了更好地实现这一目标，基于网络多媒体的混合式英语教学模式的采用是必要的趋势。在一定程度上，更好地帮助高校学生进行英语学习，同时帮助教师及时更新教学理念，提高教学效果。对它的探索不仅是新时代的要求，也是人才发展的需要，更是教学方法提高的必要之道。关键词：混合式；教学模式；大学英语；翻转课堂随着科学技术的不断进步和信息网络的飞速发展，高校越来越重视基于网络多媒体的教学模式

2、。这不仅给学生带来了便利，也使学生的被动学习向自主学习转变。大学英语教学更注重教学多样性，不同水平，不同类型的学生可以通过网络多媒体进行适合自己的英语学习安排。混合式英语教学，既保证了教学活动中有意义的互动交流，又使学生不受时空地域限制进行灵活地学习。这种教学模式学生的参与度更高，学生自主学习的空间更自由，从而激发学生的学习积极性，高效地汲取和应用所学知识。一、混合式教学模式应该具备以下几点要求1.资源的建设要基于教师对学生的期望效果线上资源的建设是开展混合式教学的前提。目前主要有两种，一种是以公共网络平台为基础的在线学习，如博客，微信群等；另一种是大学教师专门为学生建设的在线学习平台，如慕课

3、，微课，网络公开课等。混合式教学是将现存的传统课堂教学模式进行改革，把教师课上所讲内容提前通过视频或音频的形式挂到线上，让学生有充分的时间提前学习，逐步提升学生的“批判性思维”能力。这样既能保证教学质量，提高教学效果，又能使教师在课上有针对性地对学生自主学习过程中存在的问题进行分析，讲解。2.线下活动要体现教学目标“线上”学习主要在于提前接触知识，如观看视频、在线讨论、交流，线上作业的完成等。“线下”学习主要是通过面授的形式，对学生学习过程中存在的问题进行查缺补漏，重难点突破；对学生的学习情况进行检验、补充、巩固和提高。3.“线上线下”教学过程要有评估“线上”和“线下”都要及时地对学生的学习情

4、况进行反馈，可以通过在线教学平台或其他小程序设置一些在线測试，反馈学生的学习效果，使教学活动更有针对性，从而提高教学效果。这些测试可以作为形成性评价的一部分，这样更能激励学生的自主学习。二、基于网络多媒体的多种教学模式1.基于慕课资源的翻转课堂教学模式慕课，是一种在线课程开发模式，发展于过去的发布资源，学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的新的课程开发模式。翻转课堂，是指以课堂面授教学为基础，再利用多种教学技术工具来实现教学流程重组的一种较为独特的教学组织形式。大学英语教学要以学生为主体，注重培养学生的英语实用能力和自主学习能力。教师应将翻转课堂的教学模式与慕课资源相结合

5、。当然，教师所提供的慕课学习资源，要结合本校学生的英语学习情况。在这种教学模式中，教师由“主”变成了“辅”；学生需要在课前完成相关资料的提前准备，如查阅电子资料、观看在线课程等，变被动接受为主动学习。2.基于微课资源的翻转课堂教学模式微课主要是以教学视频为主要载体，综合运用微视频、微资源等教学资源。微视频主要是把教学过程中的某些知识点以小视频的形式，通过互联网分享给学生进行线上学习。而微资源则是用来辅助微视频，如课件，练习等。每节微课的内容少、时间短，重点突出。这种基于微课资源的翻转课堂教学模式必将成为高校英语教学中必不可少的模式。3.基于微信平台的大学英语教学模式教师可以在班级内组建英语学习

6、微信群，通过微信平台给学生发送英语相关的优质学习资料，互相讨论并交流。学生在学习中遇到什么问题，也可以及时地在微信群里和老师、同学交流沟通，既便利又不受时间、空间的限制；教师既可以及时了解到学生的学习状态，又对学生起到督促的作用，增强学生课后英语学习的自觉性。教师还可以根据学生不同的英语基础，在班内组建多个微信群，每个群内布置难易程度不同的任务，这样有助于不同层次学生，英语能力的不断提升，不会存在基础好的学生觉得枯燥无味，基础差的学生又难以完成。目前，大学英语教学形式多样，为了优化教学效果，提升教学效率，高校教师应该将基于网络多媒体的混合式教学模式应用于大学英语教学中。这不仅可以提升英语的教学质量，同时也有利于学生的英语学习，特别是英语实用能力的提升。同时，这种模式让教师与学生之间关系更为密切，实现了教师“教好”和学生“学好”的双赢目标。参考文献1郭伟锋.“互联网+”时代的大学英语教学策略研究j.学周刊，2019（18）2曾书卉.“线上线下”大学英语混合式教学模式探究j.智库时代，2019（26）3邢春燕 冯德正.多媒体环境下大学英语课堂教学设计与评估：多元读写理论视角j.山东外语教学，2019（3）4owston，r.，york，d.，& murtha，s.student perceptions and achievement in