基于英语核心素养提升的深度教学模式探究

1、    基于英语核心素养提升的深度教学模式探究    米国平摘 要：新的教育目标指出，中学英语教学需要突破单纯的知识浅层掌握，要从口语、实践思维、学习能力培养等多个方面来进行核心素养的塑造。结合英语的核心素养介绍，对深度教学模式进行了概述，并在最后就基于英语核心素养的新型教学模式进行了提升分析，以供参考。关键词：英语核心素养；深度教学；内容；活动在新的发展时期，对英语教学也有了新的要求。英语教学的核心是通过学习方式的优化，来实现学生自主学习能力的综合培养。所以说，传统的英语教学模式已经不适应时代的需求。教师需要紧跟教学目标，对教学策略做出及时调整，丰富教

2、学形式，让学生通过实践参与和亲身体验，真正实现自身主动学习能力的提升。一、英语核心素养新课标下的英语核心素养，要求学生在对应的受教育阶段，不仅能掌握基本的理论知识，还应该从自身长远发展角度进行必要思想品质及关键能力的形成和提升，在终身发展中具备较好的社会适应能力。核心素养在内容上要求從语言表达、文化内涵、思维及学习能力等几个方面作为着力点。从这四个基本内容来看，涵盖了基本知识及技能掌握要求，同时还注重学生成长期间正确人生观与价值观的培养，所以，英语核心素养具有长远的育人价值要求，讲究核心要素之间的相互融通和共同发展。二、深度教学模式概述按照专家对知识结构的组成研究来说，其主要分为：（1）符号。

3、这是人类认识世界的标志，能够进行实际的教学传递。（2）逻辑关系。它将符号按照某种逻辑思维进行具体形式的组合，是人类认识世界的具体过程和表达形式。（3）意义。知识对人的感情、思维及能力培养具有很大的推动力。无论哪种形式的教学都是靠这三个主要组成部分进行知识的传达。为此，我们可以理解为教师通过具体的教学场景创设，引导学生从符号到逻辑、从逻辑到意义领域的逐层知识挖掘，从而实现学生的多元化素养培养。深度教学不是字面意义的复杂教学，它是拓展学生的学习形式与价值。其具体的特征表现为：深度教学注重从学生的符号认知，情感培养角度进行多维的教学规划。深度教学能够将字符、逻辑及意义教学于一体，并强调彼此之间的联系

4、。深度教学注重个人意义与现实意义的通融性教学规划，能够启发学生的思维性教学。三、以提升英语核心素养为目的的深度教学1.明确单元性的教学目标新的英语教材会以单元为目标进行教学主题的承载。而课程教学无非就是人、自然、社会的三个主题的多重组合。教师应该对不同类别的课程内容进行了解，并将其与单元主题进行结合，通过制定明确的核心素养教学目标，确定英语学科的教学内容和形式。比如，在富有哲理性的英语课程教学中，学生要在通读全篇文章后，从文章主人公身上进行物质变化及精神层次的变化梳理，从中概括出较为真实的人生哲理。另外，要结合文章内容对其中发生事情的原因进行表述，结合文章的主要事件描述做出对应的评价。在整个过

5、程中，一方面实现学生语言表达能力的提升，还要引导学生通过教学目标及课题的明确，形成正确的思维能力和价值观。2.深读语篇进行教学核心的内容整合英语教学的基础就是语篇。语篇是英语基本文化知识的承载，同时还通过一定的逻辑布置及文化传递，对价值观及思维进行取向的表述。为此，在英语教学中，教师必须注重语篇通读的方式及重要性认识，引导学生进行文章主题意义及价值观的挖掘，并从文体及语言表达特征方面与文章的主题进行关联，让学生在语篇熟悉同时明确主题意义。通过语篇学习，策略运用的整合，实现更有层次和实效的学习活动设计，为实现英语核心素养打下基础。在语篇的研读中，教师需要做好三个方向的内容明确：（1）语篇的主题及

6、内容是什么？也就是what的问题。（2）作者通过语篇来传达什么样的情感和价值观？也就是why的问题。（3）作者是怎么样来表达自己的主题意义的？也就是how的问题。教师的多层次教学规划与学生的多角度语篇研读相结合，使英语教学中的语言教学和意义研究融为一体，从而体现一种较为丰富的深度教学。3.以核心素养为依托开展深度教学活动教学活动是教学核心内容实现的主要形式。通过多样性的教学活动开展，可以为学生提供更具有实践性的语言表达机会及意义理解意境。激发学生对角度多层次的文化学习，提升他们的思考能力。在教学活动的设计方面，教师应该通过对语篇主题的掌握来形成的语境创设，让学生在活动中能锻炼语言表达能力和应用

7、实际语言技能及学习策略的。帮助学生在具体学习活动中掌握基本的文化知识，同时通过多元化的思维来获取正确的价值观和思想道德取向。通过探究式教学，让学生在教学活动中逐渐提升自己的主动学习能力，并将理论与实际问题解决相结合，激发学生的情感及态度表达。以语篇为基础的教学活动创建，需要从五个方面加以考虑：（1）情景创设需要紧靠语篇，且必须有对应的语言及文化背景搭建。（2）从学生已有的知识点出发，汇合、概括新知识。（3）紧贴主题及文化知识设置对应的实践应用机会。（4）结合语篇分析，理解作者更深层次的情感。（5）以新的语境为基础展开联想，结合语言知识能够形成问题的分析和解决能力，同时能够进行准确的自我观点表达。无论教学活动如何，都是在语篇理解基础上的实践活动布置，是语篇内容的拓展。教师要注重学生从理解到应用的递进式能力的培养，将能力转换为素养。综上所述，以育人为本的英语教学核心，最终需要通过具体的教学活动来实现。所以，教师需要针对过去较为机械的英语传授教学进行创新。以单元教学目标的制定，实现英语教学过程中口语表达、文化素养培养、思维激发、学习主动性提升等角度进行较为系统的教学模式转变。通过课堂与实践教学相结合的形式，帮助学生在循序渐进中形成较为深度的学习习惯和理念，从而推动英语教学核心素养的目标顺利实现。参考文献：1程晓堂，赵思奇.英语学科核