试析小学体育教学趣味化与生活化教学途径

1、    试析小学体育教学趣味化与生活化教学途径    【摘要】在新教改之下，对教学中学生的主体地位越发重视，体育课又作为培养学生综合素质的基础，“如何提高体育教学的质量”成为众体育教师都在思考的问题。而兴趣是最好的老师，体育课的很多活动又与生活存在密不可分的关系。因此，本文提出了四个具体的小学体育教学趣味化和生活化教学途径。【关键词】小学体育；趣味化；生活化；教学途径g623.8 b 2095-3089（2017）13-0194-01兴趣是最好的老师，小学生本身就比较的好动，对枯燥的教学方式非常的厌倦，因此传统的固定教学模式已经过时。因此本文才会从提升体

2、育教学的趣味化出发，通过以下游戏方式、多元化教学、生活化教学设计、生活化教学器械使用四个途径，提升了体育教学的效果，实现了学生全面发展的目标。一、以游戏方式提升小学生的体育兴趣现如今，我国小学生年龄普遍都比较的小，所以性格方面都非常的好动，特别喜欢游戏，而每周2-3节的体育课成为小学生释放天性的最佳时机，而传统体育教学中都死板化教学，比如在教学生如何前滚翻的时候，教师只是讲解动作的要领，然后通过示范之后让学生自己去做，但是有的小学生心理会有一种恐惧感，害怕自己翻不过去，亦或者害怕头朝下，而教师在这时候也只是不断的催促，在无形中加剧了学生恐惧的心理，久而久之，这种死板式的教学模式，影响了小学生的

3、体育兴趣。因此，在教学生体育项目的时候，教师可以适时的根据活动的内容设定一些相关的游戏，通过游戏的方式降低学生内心的恐惧心理，并提高学生上体育课的兴致。首先需要根据体育活动的内容选择适当的游戏，比如在对小学生进行拔河比赛训练的时候，需要团队之间的默契配合，这时教师可以选择“两人三足”或“多人多足”这样的游戏，来提高学生之间的配合默契度，培养学生的团结合作意识；其次，教师还要把握住游戏操作的“度”，在适当的时机结束游戏的操作，并引进体育活动的教学，比如在教学前滚翻正确动作的时候，教师对学生开展了“禁止回头看”的游戏，在游戏中只能通过低头的方式，从胯下看后面的同学，在游戏进行过1-2轮之后，教师要

4、适时的引进正规的运动教学，以避免过于趣味化教学对体育正常教学的不良影响；最后，注意学生自身的个体差异性，针对每个学生性格的不同，设计相应的教学方案，同时教学方案需要符合教育改革的目的，培养学生的综合素质为主，以此提高学生上体育课的兴趣，同时提高学生的综合素质和体育教学的效果1。二、以多元化的教学方式提升学生的体育兴趣目前，很多学校在体育教学方面延续的始终都是传统的教学方式，在体育课上跑步、跳远、自由活动等常规的项目，但是这种枯燥的传统教学方式，不仅无法提高学生的体育兴趣，同时还会打消学生积极性和参与性，从而降低了体育教学的效果。因此，教师在开展体育教学的时候，可以通过多元化的教学方式提升学生的

5、兴趣。比方说，多媒体教学方式，教师在进行某一项运动教学的时候，可以先在室内播放一段有关运动的视频，例如跑步运动，教师可以播放刘翔、王军霞等冠军运动员比赛的视频，让学生自行观察跑步的一些基本动作，包括摆臂程度、起跑姿势等，通过视频的观看，学生会产生一种模仿的冲动，从而在实践的过程中会很好的运用其中，而且选择冠军比赛的视频，可以让学生观看到比赛胜利之后的成就感和喜悦的心情，从而引起学生对强者的崇拜之情。另外，教師除了选取这些成功人士的视频之外，还要适当的选择那种坚持到底的视频资料，最著名的就是最长的一码之中“永不放弃”的片段，教师通过这个片段培养学生的坚持精神，并且提升学生对体育活动的向往之情，积

6、极的投入到任何的体育训练中。而且，在进行多元化教学的同时，教师还需要注重对学生的评价，教师在学生参加活动的过程中，要不断的对学生进行引导和鼓励，不仅关注的是学生体育运动能力方面的提升，同时也要注重学生综合素质的培养，结合平时与期末测试的成绩对学生进行综合性的评价，并对最终的结果进行公平的调整吗，以此提高学生体育运动的自信心，带动学生体育兴趣和参与性2。三、使体育活动的设计更加贴近生活化小学体育教学是一门参与性和实践性非常强的学科，不仅要求教师对教学的内容有所了解，而且还要时刻关注学生的成长和性格的培养。因此，教师在进行体育教学的过程中，需要融入生活化的教学资料，使体育活动的设计更加的人性化和生

7、活化。首先，在对体育活动进行设计的过程中，教师要熟悉了解体育教学知识的内容；其次，在明确教学的内容和目标之后，要结合所掌握的程度，结合生活化的一些知识对学生进行教学；最后，在教学之后总结教学过程中存在的问题，并进行解决，以此提高学生体育的教学质量。比方说，在平时的生活中，经常存在各种的意外灾害，而如何自救成为主要的话题之一，对于小学生来讲，自救的方式尤为重要。因此，在进行体育教学的过程中，教师可以将生活化的信息组织到体育活动中，例如火灾风险，教师可以将体育活动布置成为“火灾”的现场，在现场中布置各种的障碍，每个障碍都涉及到相关的体育运动；再如，教师还可以通过设计与生活相关的游戏，好比“造房子”

8、、“小兔过河”、“飞行空战”以及“抢垫子”等，通过这些生活化信息的融入，可以满足体育活动对身体锻炼需求，并确保这些体育知识被学生及时的吸收和消化，以此促进学生的体育进步和兴趣，也提高了体育生活化的教学效果3。四、通过生活化的体育器材进行教学体育活动教学的效果与体育器材有着紧密的关系，传统体育器械通常都是为了比赛而准备，但是小学生毕竟年龄比较小，运动的能力同样有限，很多体育的器械都不太适合小学生的使用，因此为了能够提升小学生的体育兴趣，并将体育活动变得生活化，教师可以灵活运用生活中不太起眼的材料制作体育器械，从而实现体育活动的生活化教学。所以，通过使用生活化的体育器械，不仅提升学生的体育兴趣，同时还提高了学生的参与动手能力，提高了体育教学质量4。五、结束语总而言之，体育教学提高学生身体素质的关键学科，在教学方面应该被加大重视的力度。兴趣是最好的老师，只有提升小学生的兴趣，才能进而提高教学的水平。因此，全篇文章都从体育教学的趣味性出发，并与生活结合进行教学，通过提升体育教学的趣味化和生活化，提升学生的综合素质，实现小学生的全面发展。参考文献1汤娟.小学体育教学趣味化与生活化的探讨j.考试周刊，2015，（91）：115.2高建伟.阐述小学体育教学趣味化与生活