试论如何提高少数民族地区中小学生英语口语水平

1、    试论如何提高少数民族地区中小学生英语口语水平    高梦瑶 业宇摘 要：英语口语是中小学教育中的基本组成之一，学生的英语口语水平直接影响其语言表达能力及未来发展。基于此，主要针对当前我国少数民族地区中小学生的英语口语教学现状进行分析，结合实际状况提出提升学生英语口语水平的可行策略，在丰富英语口语理论研究的同时，为少数民族地区的英语口语教学工作提供可靠的理论参考。关键词：少数民族地区；英语口语；情境教学随着国际化发展的不断深入，跨文化交流的频率变得越来越高。作为国际通用语之一，英语的学习能为学生将来的跨文化交流奠定良好的语言基础。在听、说、读、写这

2、四种能力中，听与说是后两者的基础。但从当前我国少数民族地区中小学生的英语学习现状来看，其英语口语表达能力较为薄弱。因此，教师要应运用适宜方法，提升学生的口语水平。一、我国少数民族地区中小学英语口语教学现状通过对少数民族地区中小学英语口语教学工作的调查可以发现，由于受到当地经济条件、教学资源等因素的影响，中小学教师对英语口语教学的重视程度相对较低，学生的口语水平整体偏低。这种现象不利于当地中小学生的未来发展。二、提升少数民族地区中小学生英语口语水平的策略为了促进少数民族地区中小学生的良性发展，可运用以下几种策略提升学生的英语口语水平：1.优秀英语教师引入策略教师作为中小学英语课堂的重要组成要素，

3、其自身口语表达能力直接影响学生的学习积极性及学习效果。在位置、文化背景等因素的综合影响下，少数民族地区中小学校中的优秀英语教师数量相对较少。教师本身在口语表达方面存在着一定的障碍，进而导致学生英语口语水平偏低1。为了促进中小学生英语口语水平的提升，少数民族中小学校应充分意识到教师的重要性。通过与其他学校建立合作交流机制、对外招聘优秀英语口语教师等方式，吸引外部新鲜血液，提升其英语教师队伍的整体质量。2.现有教学资源充分利用策略与其他地区相比，少数民族地区中小学校的英语口语教学资源相对较少。对于中小学校而言，由于受到教学经费的限制，短期内难以实现完善英语口语教学资源配置这一目的。因此，英语教师应

4、该加强对现有教学资源的利用，从不同角度实现教学资源在英语口语教学中的应用。例如，教师可以充分挖掘英语口语教材的价值，利用彩色纸板将教材中每个单元的主要词汇或常用语句制作成一张张小卡片。当某一单元的教学工作完成后，随机抽取几名学生，分别为其发放secret，clock，pencil-box小卡片，要求学生根据教材内容，运用上述词汇，结合记忆复述教材中的对话。这种教学方法不仅可以巩固学生对教材中相关知识的印象，而且当学生忘记对话内容时，可以利用词汇卡片自行设计合理的口语交流走向。因此，这种教学方法有助于学生英语口语表达能力的提升。3.英语口语情境教学策略基于少数民族地区教学设施、教学资源等方面的状

5、况，实际教学工作可从教学方法入手，借助新型教学方法逐渐提升中小学生的英语口语水平。在英语口语教学过程中，英语教师可运用讲述故事、播放音乐或视频等方式，营造良好的教学情境，提升学生的学习主动性，进而改善教学效果。例如，教师将报纸、杂志等材料中的小故事作为素材，向学生讲述故事的主要内容及主人公的特征、行为。借助故事情境激发学生的学习兴趣，并顺势提出角色替换构想：“如果故事中的主人公是你，你会怎么做？”（要求学生用英语描述）。由于少数民族地区学生的英语口语水平整体偏低，学生表达自身想法的过程很容易受到阻碍。为了保障情境教学的顺利完成，教师可以为每个学生提供3次“求助”机会。当学生遇到疑难词汇或语句时

6、，可自行选择向教师或其他同学求助。口语表达环节结束后，由全班学生对表述学生的表现进行评估，最后由教师进行总结评估，评估语言应遵循激励原则，通过这种方式帮助学生获得满足感，进而形成良好的口語学习习惯2。4.英语口语游戏教学策略对少数民族地区的中小学生而言，游戏教学法的引入可以有效激发学生的学习兴趣，逐渐提升口语水平。例如，教师可以事先准备水果、书籍等教学工具，并为学生提供手偶这一玩具，邀请学生参与“陪手偶聊天”这一游戏。在学生自愿的前提下，选取一名学生到台前负责手偶的发声，其他学生可自由回答手偶的问题。在这一游戏环节中，教师负责指定教具，即确定口语表达的初始主题。以一个蓝色的小巧闹钟为例，学生可以借助手偶问其他人：“whats this？”手偶与学生相互配合，进而提升其口语水平。通过上述分析可知，当前我国少数民族地区中小学生的英语口语水平较低。为了促进少数民族地区学生听、说、读、写能力的全面发展，可借助现有教学资源充分应用策略，如英语口语情境教学策略、英语口语游戏教学策略等，激发学生的学习兴趣和口语表达欲望，为学生的英语口语表达提供更多的机会，使得学生通过频繁的口语交流，不断提升自身的口语水平，克服不敢发音、不愿发音等困难。参考文献：1李晓兰.对偏远少数民族地区英语课堂教学有效途径的探索j